Προς μείωση της εξεταστέας ύλης στις Πανελλαδικές Εξετάσεις οδεύει το υπουργείο Παιδείας. Και αυτό, διότι αρχίζει το… κυνήγι των ημερομηνιών για τη διά ζώσης επαναλειτουργία των λυκείων, όπως συνέβη και την περασμένη άνοιξη, μετά το πρώτο lockdown λόγω κορωνοϊού.

Την ίδια στιγμή, σύμφωνα με ασφαλείς πληροφορίες της «Κ», προχωρεί η προκήρυξη της οργάνωσης της Τράπεζας Θεμάτων μέσω ΕΣΠΑ, με περίπου 20.000 θέματα. Ωστόσο, απομένει το επίσημο υπουργικό πράσινο φως μέσω της σχετικής απόφασης. Μέσω της Τράπεζας Θεμάτων θα επιλέγονται τα μισά θέματα στις προαγωγικές εξετάσεις του λυκείου, με πρώτη εφαρμογή, όπως έχει σχεδιαστεί, στους μαθητές της φετινής Α΄ Λυκείου. Ηδη, η υπουργός Παιδείας Νίκη Κεραμέως έχει ζητήσει από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙΕΠ) εισήγηση για το πόσο η τηλεκπαίδευση θα επηρεάσει την εφαρμογή της Τράπεζας Θεμάτων.

Ειδικότερα, μείζον ζήτημα της σχολικής χρονιάς, όπως εξελίσσεται, είναι το εύρος της εξεταστέας ύλης στις Πανελλαδικές Εξετάσεις, καθώς οι μαθητές δεν έχουν εξοικειωθεί με τη διαδικασία της τηλεκπαίδευσης. Το υπουργείο αναφέρει ότι η τηλεκπαίδευση υποκαθιστά πλήρως τη διά ζώσης, ωστόσο τα τεχνικά προβλήματα που υπάρχουν (έστω και περιορισμένης έκτασης και διάρκειας) δημιουργούν ασυνέχεια στο εκπαιδευτικό έργο. Στο πλαίσιο αυτό, αναμένεται παρέμβαση. Χαρακτηριστικό είναι ότι στελέχη του υπουργείου ανέφεραν στην «Κ» πως εάν τα γυμνάσια και τα λύκεια επαναλειτουργήσουν στα μέσα Δεκεμβρίου, θα χρειαστεί αναπροσαρμογή ύλης. Οσο για τα δημοτικά, όπως έχει αναφέρει η «Κ», είναι πιθανή η παράταση της αναστολής έως τις 7 Δεκεμβρίου.

Ετσι εκτιμάται ότι η τελική αναπροσαρμογή δεν αποκλείεται να φτάσει να είναι στα περυσινά δεδομένα, όταν περιορίστηκε κατά 25% με 30%, ανάλογα με το μάθημα. Αυτό εξυπηρετεί και την αποφυγή οργάνωσης διπλών Πανελλαδικών Εξετάσεων, καθώς οι απόφοιτοι του 2020 που θα θελήσουν να ξαναδώσουν θα εξεταστούν σε μειωμένη ύλη. Αλλωστε και τον Μάιο (όταν επαναλειτούργησαν τα σχολεία στις 11/5) οι μαθητές λυκείου έκαναν επαναλήψεις της έως τότε διδαχθείσας ύλης. Πάντως, «η κατάσταση θα αξιολογείται βήμα βήμα, με βάση την πρόοδο των μαθημάτων», ανέφερε στην «Κ» στέλεχος του υπουργείου Παιδείας, θυμίζοντας την περασμένη άνοιξη.

Την ίδια στιγμή, η ΟΛΜΕ ζήτησε την παράταση της προθεσμίας για την υποβολή από τους μαθητές της δήλωσης συμμετοχής στις Πανελλαδικές Εξετάσεις (λήγει στις 30/11), ενώ οι εκπαιδευτικές ομοσπονδίες θα συμμετάσχουν στην απεργία της ΑΔΕΔΥ.

Πηγή: kathimerini.gr

Τις επόμενες ημέρες και μέχρι το τέλος Νοεμβρίου θα γίνει φέτος η υποβολή των αιτήσεων-δηλώσεων όλων των υποψηφίων στις πανελλαδικές εξετάσεις το καλοκαίρι και όχι τον Μάρτιο όπως ίσχυε, λόγω των ειδικών περιστάσεων που έχει δημιουργήσει η πανδημία. Αυτό επιβεβαιώθηκε σε χθεσινή συνέντευξη του υπουργείου Παιδείας για το νέο νομοσχέδιο της τεχνικής εκπαίδευσης.

Όπως έγινε επίσης γνωστό, τα θέματα «ενίσχυσης ασφάλειας πανεπιστημίων και ακαδημαϊκής ελευθερίας» και η δημιουργία σώματος ασφαλείας στα ΑΕΙ θα αποτελέσουν χωριστό νομοσχέδιο που θα κατατεθεί άμεσα στη Βουλή, ενώ θα ακολουθήσουν τα νομοσχέδια για την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών και τις δομές λειτουργίας τους και ο νέος Νόμος Πλαίσιο για τα ΑΕΙ.

Η υπουργός Παιδείας Νίκη Κεραμέως μίλησε για την τηλεκπαίδευση και τα τεχνικά προβλήματα που προέκυψαν τις τελευταίες εβδομάδες στα σχολεία της χώρας και ανέφερε ότι «προφανώς και υπήρξαν προβλήματα αφού πρόκειται για ένα τεράστιο εγχείρημα». Πρόσθεσε ότι τα προβλήματα αυτά λύνονται και η Ελλάδα είναι μια από τις λίγες χώρες που εφάρμοσαν καθολικά σε όλη την εκπαίδευση της ψηφιακές τάξεις.

Παράλληλα, οι μαθητές που τελειώνουν σε λίγο το πρώτο τετράμηνο του έτους (το μεγαλύτερο μέρος του οποίου το έκαναν σε καθεστώς “on and off” των τάξεων τους και πλέον σε κανονική καραντίνα) δεν αποκλείεται να αξιολογηθούν φέτος με διαφορετική μέθοδο εάν κάτι τέτοιο προκύψει από τις εισηγήσεις του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής. Η κυρία Κεραμέως μίλησε εκ νέου για καθολική συμμετοχή όλων των σχολείων στις τάξεις της τηλεκπαίδευσης.

Για τα ιδιωτικά δημοτικά σχολεία που λειτουργούν σε πολλές περιπτώσεις τις πρωινές ώρες (ενώ τα δημόσια σχολεία το μεσημέρι 2 μ.μ.-5 μ.μ.) η κυρία Κεραμέως είπε ότι έχει σταλεί εγκύκλιος που αναφέρει ότι τα σχολεία διευρυμένου ωραρίου (στα οποία εντάσσονται) μπορούν να διευρύνουν στις πρωινές ώρες το πρόγραμμα τους «τηρουμένων κατά μείζονα ρόλο του σχολικού προγράμματος (των 2 μ.μ.-5 μ.μ. δηλαδή)».

Τι περιλαμβάνει το νομοσχέδιο για την τεχνική εκπαίδευση
Κατά τα άλλα και επί του νέου νομοσχεδίου, το υπουργείο Παιδείας πρώτα καταθέτει τις αλλαγές που έχει σχεδιάσει για την επαγγελματική εκπαίδευση της χώρας ώστε να δώσει «διεξόδους» στους υποψήφιους για τα ΑΕΙ, καθώς στην συνέχεια θα ακολουθήσει ο νέος Νόμος Πλαίσιο για την ανώτατη εκπαίδευση και οι διατάξεις που αφορούν τα πανεπιστήμια, οι οποίες θα οδηγήσουν αναπόφευκτα σε μεγάλη μείωση των εισακτέων στις σχολές και τα τμήματα τους.

Πάντως, η κυρία Κεραμέως ανέφερε ότι τα 2/3 των θέσεων στην αγορά εργασίας τα επόμενα θα προέρχονται από τα επίπεδα 3,4,5 του Ενιαίου Ευρωπαϊκού Πλαισίου Προσόντων (τεχνική, επαγγελματική εκπαίδευση).

Το νομοσχέδιο για την επαγγελματική εκπαίδευση στοχεύει στην αναβάθμιση της τεχνικής εκπαίδευσης και σύνδεσης των ειδικοτήτων της με την αγορά εργασίας και τις ιδιαίτερες ανάγκες κάθε περιοχής, καθώς και τη λειτουργία αγγλόφωνων προγραμμάτων.

Παράλληλα, θεσπίζονται για πρώτη φορά στην χώρα Πρότυπα Επαγγελματικά Λύκεια, στα οποία οι υποψήφιοι θα μπαίνουν με βάση το βαθμό των Απολυτηρίων τους στην Γ΄ τάξη Γυμνασίου. Σήμερα μόνο το 28% των νέων επιλέγουν τα Επαγγελματικά Λύκεια στην Ελλάδα, ενώ η χώρα μας είναι η 30η σε 32 χώρες στο δείκτη σχετικών δεξιοτήτων.

Παράλληλα, θεσπίζεται κοινό πλαίσιο λειτουργίας όλης της επαγγελματικής εκπαίδευσης της χώρας (Λύκεια, ΙΕΚ, δομών Δια Βίου εκπαίδευσης κλπ), με βάση το κοινό ευρωπαϊκό πλαίσιο προσόντων και θα επανακαθοριστούν τα επίπεδα 3,4 και 5.

Στο επίπεδο 3 των επαγγελματικών προσόντων θα εντάσσονται όσοι τελειώνουν τον ΟΑΕΔ και τις νέες Επαγγελματικές Σχολές Κατάρτισης (ΕΣΚ). Όποιος τελειώνει τις Σχολές αυτές θα μπορεί να γραφτεί στην δεύτερη τάξη των Επαγγελματικών Λυκείων (ΕΠΑΛ). Όσοι τελειώνουν ΕΠΑΛ θα έχουν επαγγελματικά δικαιώματα επιπέδου 4.

Τέλος, όσοι τελειώνουν τα ΙΕΚ θα έχουν τα επαγγελματικά δικαιώματα των επαγγελματικών σχολών κατάρτισης και θα φτάνει ως το επίπεδο 5 (ΙΕΚ), ενώ θα έχουν δυνατότητα πρόσβασης και στα ΑΕΙ με εισιτήριες εξετάσεις, μόνο εφόσον υπάρξει θετική ανταπόκριση και αποδοχή από την πλευρά των διοικήσεων των ΑΕΙ και εφόσον οι υποψήφιοι έχουν πιστοποίηση από το αρμόδιο ΕΟΠΠΕΠ. Συγκεκριμένα, τα ΙΕΚ θα αναβαθμιστούν και θα χωριστούν σε Πειραματικά και Θεματικά από τον Σεπτέμβρη 2021.

Όπως είναι γνωστό, έχουν θεσπιστεί οκτώ επίπεδα που καλύπτουν ολόκληρο το φάσμα των προσόντων από την πρωτοβάθμια έως την ανώτατη εκπαίδευση. Το επίπεδο 8 αντιστοιχεί στους κατόχους διδακτορικών διπλωμάτων.
Θα ενισχυθούν όμως και τα προγράμματα «Μαθητείας» που έφερναν από νωρίς σε επαφή τους μαθητές των Επαγγελματικών Λυκείων με τις επιχειρήσεις.

Με το ίδιο νομοσχέδιο καταργείται ο νόμος Γαβρόγλου για τα διετή Κέντρα Επαγγελματικής Εκπαίδευσης (Κ.Ε.Ε.) των πανεπιστημίων ο οποίος με δύο συνεχείς νομοθετικές ρυθμίσεις βρίσκεται για δεύτερη χρονιά σε αναστολή.Ω

«Κορμός» για το χτίσιμο των διπλών πτυχίων είναι η αγορά εργασίας και οι δυνατότητες που θα αποκτά ο απόφοιτος που θα κατέχει διπλό πτυχίο - Τι δηλώνει στο protothema.gr ο αρμόδιος υφυπουργός Βασίλης Διγαλάκης
«Kοινά πτυχία» από τα προγράμματα διαφορετικών τμημάτων στα Πανεπιστήμια προωθεί το υπουργείο Παιδείας. Από τα βασικά χαρακτηριστικά του νέου νόμου για την Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, όπως αποκαλύπτει στο prototohema.gr ο υφυπουργός Παιδείας Βασίλης Διγαλάκης, είναι ότι δεν θα περιορίζεται πλέον το πανεπιστημιακό Τμήμα σε ένα πρόγραμμα σπουδών όπως συμβαίνει σήμερα, αλλά όπως ακριβώς γίνεται στα μεταπτυχιακά προγράμματα, θα μπορούν να δημιουργούνται τμήματα με πρόγραμμα σπουδών που θα περιέχει μαθήματα και από άλλα τμήματα , είτε του ιδίου πανεπιστημίου, είτε και από άλλα τμήματα.

Για το λόγο αυτό θα δοθεί η δυνατότητα στους υποψηφίους των Πανελλαδικών Εξετάσεων τα επόμενα χρόνια να συμπληρώνουν στο Μηχανογραφικό Δελτίο σχολές, από μία προκαθορισμένη λίστα που θα οδηγούν σε διπλό πτυχίο. Δηλαδή αναζητάται μοντέλο με βάση το οποίο ο φοιτητές μετά το τέλος των σπουδών του να μπορούν να έχουν πτυχίο από δύο ειδικότητες, «στο πλαίσιο της διεπιστημονικότητας που υπάρχει», όπως είναι το σχέδιο του υπουργείου Παιδείας.

Όπως εξηγεί ο κ. Διγαλάκης, o αρμόδιος υφυπουργός για θέματα Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης, τα Πανεπιστήμια τα οποία έχουν αυτονομία θα καταρτίσουν μία νέα λίστα σχολών που θα οδηγούν σε διπλό πτυχίο, μετά την επιτυχημένη ολοκλήρωση των σπουδών.

«Τα Πανεπιστήμια θα προτείνουν συνδυασμούς τμημάτων, από ομοειδής σχολές, επί παραδείγματι Νομική και Πολιτικό Νομικής που θα οδηγούν σε διπλό πτυχίο, όχι σε τέσσερα χρόνια αλλά σε έξι».

Τα τμήματα που θα προτείνουν τα Πανεπιστήμια θα αξιολογούνται από την Εθνική Αρχή Ανώτατης Εκπαίδευσης και θα δίνεται το «πράσινο φως» από το υπουργείο Παιδείας να δημιουργηθεί μία προκαθορισμένη λίστα σχολών από την οποία οι υποψήφιοι για τα Πανεπιστήμια θα επιλέγουν σχολές που θα τους οδηγούν σε δύο πτυχία, τα λεγόμενα (dual degree).

Στις συζητήσεις που ήδη γίνονται στα Πανεπιστήμια βασικός «κορμός» για το χτίσιμο των διπλών πτυχίων είναι η αγορά εργασίας και οι δυνατότητες που θα αποκτά ο απόφοιτος που θα κατέχει διπλό πτυχίο. Ο υφυπουργός ξεκαθαρίζει ότι το σχέδιο δεν αφορά στη δημιουργία νέων τμημάτων , αλλά προγραμμάτων που θα προκύψουν διατμηματικά , από δύο πανεπιστημιακά τμήματα.

Σύμφωνα με συζητήσεις που γίνονται χωρίς να έχουν καταλήξει ακόμα ο φοιτητής που το επιθυμεί δηλώνει και το δεύτερο τμήμα στο οποίο επιθυμεί να σπουδάσει, το οποίο συνήθως κινείται μεταξύ ομοειδών σχολών, όπως αυτές προσδιορίζονται από σχετική λίστα. Οι φοιτητές παρακολουθούν τον κύκλο μαθημάτων που αντιστοιχεί στο τμήμα της σχολής που έχουν επιλέξει και θα εξετάζονται σε αυτά, ενώ παράλληλα έχουν τη δυνατότητα να επιλέξουν και μία δεύτερη κατεύθυνση, με την προϋπόθεση ότι θα είναι συγγενής επιστημονικά με το αρχικό τμήμα εισαγωγής, προκειμένου να εξεταστούν και σε μία δεύτερη σειρά μαθημάτων, αποκτώντας στο τέλος το διπλό πτυχίο εφόσον εξεταστούν επιτυχώς σε όλα τα μαθήματα που θα καθοριστούν από το πανεπιστήμιο .

Βασικό στοιχείο του νέου νόμου για την Τριτοβάθμια Εκπαίδευση είναι ότι θα δίνεται η δυνατότητα σε ένα τμήμα να παρέχει περισσότερα Προγράμματα Σπουδών σε συνεργασία με άλλα τμήματα ή ακόμα και με τμήματα άλλων Πανεπιστημίων. Όπως λέει ο κ. Διγαλάκηςτα Πανεπιστημιακά τμήματα θα μπορούν να οργανώνουν τμήματα με πρόγραμμα σπουδών που θα περιέχει μαθήματα και από άλλα τμήματα και προγράμματα, του ίδιου ή άλλου Πανεπιστημίου

Ως παράδειγμα και μάλιστα επίκαιρο ο υφυπουργός έφερε τη συνεργασία τμήματος Μαθηματικών με τμήμα Βιολογίας ή και Ιατρικής που θα οδηγούσε σε πτυχίο στο οποίο ο κάτοχος θα έχει γνώσεις για μαθηματικό μοντέλο επιδημιολογίας . Επίσης, ο κ. Διγαλάκης λέει ότι θα ήταν δυνατή η συνεργασία τμήματος Κοινωνιολογίας με τμήμα Πληροφορικής που θα οδηγούσε τον κάτοχο του πτυχίου να έχει δυνατότητες ανάλυσης δεδομένων.

Ο συνδυασμός των Ανθρωπιστικών σπουδών με την Πληροφορική, όπως διαβλέπουν οι πανεπιστημιακοί, μπορεί να οδηγήσει σε γνώση μεθόδων και σε δημιουργία δεξιοτήτων πολύ σημαντικών για την προώθηση πολλών επιστημών. Οι πανεπιστημιακοί βλέπουν με «καλό μάτι» την εκπόνηση κοινών προγραμμάτων , από διαφορετικές σχολές, θεωρώντας ότι με αυτό τον τρόπο οι πτυχιούχοι τους θα έχουν περισσότερα και πιο εξειδικευμένα προγράμματα στην αγορά εργασίας ενώ ανοίγονται και δυνατότητες συνεργασίας που προωθούν την εξωστρέφεια στα Πανεπιστήμια.

Θέσπιση βάσης εισαγωγής

Το νέο «τοπίο» στα Πανεπιστήμια που στοχεύει να δημιουργήσει το υπουργείο Παιδείας με τον νέο νόμο πλαίσιο για την Τριτοβάθμια Εκπαίδευση που ετοιμάζει και αναμένεται σύντομα να δημοσιοποιήσει εξειδικεύει, σύμφωνα με πληροφορίες τον καθορισμό από τα ΑΕΙ του αριθμού των εισακτέων στα Πανεπιστήμια.

Ηδη , από πέρυσι είχε ξεκινήσει η διαδικασία αποστολής από τα Πανεπιστήμια προς το υπουργείο Παιδείας, επιστολές με τον αριθμό των φοιτητών που μπορούν να εκπαιδεύσουν , ωστόσο λόγω πανδημίας η διαδικασία σταμάτησε. Επίσης, Τα Πανεπιστήμια , θα ορίζουν πλαφόν στη βαθμολογία των πρωτοετών φοιτητών σε μαθήματα αυξημένης βαρύτητας.

Για τη θέσπιση βάσης εισαγωγής στα ΑΕΙ, αναφορά έκανε και ο πρωθυπουργός Κυριάκος Μητσοτάκης κατά την πρόσφατη ομιλία του στη ΔΕΘ. Σύμφωνα με τις ίδιες πληροφορίες με τον ίδιο νόμο αναμένεται ότι θα οριστεί διπλό σύστημα διοίκησης των πανεπιστημίων από τη Σύγκλητο και Συμβούλια προσωπικοτήτων.

Από την ερχόμενη χρονιά αλλάζει και το «τοπίο» στις χρηματοδοτήσεις των ΑΕΙ. Εφέτος η κατανομή των κονδυλίων στα Πανεπιστήμια έγινε με βάση αντικειμενικά κριτήρια, ενώ από την ερχόμενη χρονιά το σχέδιο του υπουργείου Παιδείας είναι το 80% της τακτικής επιχορήγησης να δίνεται με βάση τα κριτήρια (αριθμό φοιτητών και διδασκόντων) και το υπόλοιπο 20% με βάση την ερευνητική δραστηριότητα, την εξωστρέφεια και άλλους δείκτες που εκείνα θα επιλέγουν να αξιολογηθούν από την εθνική Αρχή Ανώτατης Εκπαίδευσης.

Τη φετινή χρονιά πάντως, για τον υπολογισμό του συνολικού δείκτη κατανομής για κάθε ΑΕΙ, το κάθε κριτήριο λαμβάνεται υπόψη με ένα συντελεστή βαρύτητας, ενώ ο συνολικός δείκτης κατανομής για το κάθε ΑΕΙ υπολογίζεται ως ποσοστό του συνολικού ποσού που θα κατανεμηθεί στα Ιδρύματα, βάσει συγκεκριμένου μαθηματικού τύπου.

Ειδήσεις σήμερα:

Ο Αντίλ Ραμί βγάζει στη φόρα τα άπλυτα της Πάμελα Άντερσον

Συγκλονίζει η μητέρα της 3χρονης από την Κορινθία: «Πάλεψα με τα ροτβάιλερ για να σώσω την κόρη μου»

https://www.protothema.gr/greece/article/1055974/panepistimia-panelladikes-exetaseis-ti-allazei-me-ta-koina-ptuhia/

Οπως ορίζει η απόφαση, ο υπολογισμός του συνολικού αριθμού μορίων των υποψηφίων θα γίνεται ως εξής:

Το άθροισμα των γραπτών βαθμών στην εικοσάβαθμη κλίμακα με προσέγγιση δεκάτου των τεσσάρων πανελλαδικά εξεταζόμενων μαθημάτων, τα οποία προβλέπονται στην Ομάδα Προσανατολισμού όπου ανήκει ο υποψήφιος για το συγκεκριμένο Επιστημονικό Πεδίο, θα πολλαπλασιάζεται επί δύο (2).

Στη συνέχεια, στο γινόμενο αυτό θα προστίθενται τα γινόμενα των γραπτών βαθμών των δύο μαθημάτων με τους αντίστοιχους συντελεστές βαρύτητας, τα οποία προβλέπονται στην Ομάδα Προσανατολισμού όπου ανήκει ο υποψήφιος για το συγκεκριμένο Επιστημονικό Πεδίο. Το τελικό άθροισμα πολλαπλασιάζεται με το εκατό (100).

Οι συντελεστές βαρύτητας ορίστηκαν ως εξής:

Α. Ομάδα Προσανατολισμού Ανθρωπιστικών Σπουδών
1ο Επιστημονικό Πεδίο: Ανθρωπιστικές, Νομικές και Κοινωνικές επιστήμες:
α) Αρχαία Ελληνικά Προσανατολισμού: 1,3
β) Ιστορία Προσανατολισμού: 0,7

Β. Ομάδα Προσανατολισμού Θετικών Σπουδών και Σπουδών Υγείας
2ο Επιστημονικό Πεδίο: Θετικές και Τεχνολογικές Επιστήμες.
α) Μαθηματικά Προσανατολισμού: 1,3
β) Φυσική Προσανατολισμού: 0,7
3ο Επιστημονικό Πεδίο: Επιστήμες Υγείας και Ζωής:
α) Βιολογία Προσανατολισμού: 1,3
β) Χημεία Προσανατολισμού: 0,7

Γ. Ομάδα Προσανατολισμού Σπουδών Οικονομίας και Πληροφορικής
4ο Επιστημονικό Πεδίο: Επιστήμες Οικονομίας και Πληροφορικής:
α) Μαθηματικά Προσανατολισμού: 1,3
β) Οικονομία Προσανατολισμού: 0,7.

Στο τραπέζι του δημόσιου διαλόγου επέστρεψε γι’ ακόμη μία χρονιά η ανάγκη για θέσπιση μιας νέας πολιτικής στην εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση.

Η ανακοίνωση των βάσεων και τα απογοητευτικά αποτελέσματα υποψηφίων που, αν και παρέδωσαν ακόμα και λευκή κόλλα, πέτυχαν την εισαγωγή τους σε πανεπιστημιακά τμήματα, επανέφερε το ζήτημα στην επικαιρότητα με την υπουργό Παιδείας, Νίκη Κεραμέως, να εξαγγέλλει αλλαγές.

Η ανωτατοποίηση τμημάτων ΤΕΙ, η επέκταση του κατακερματισμού του ακαδημαϊκού χάρτη και η διατήρηση του υψηλού αριθμού εισακτέων με αποτέλεσμα να εισάγεται το 80%-90% των υποψηφίων ανεξαρτήτως επιδόσεων είναι μερικά από τα αίτια που οδήγησαν στα φετινά αποτελέσματα. Οι δύσκολες οικονομικές συνθήκες και η υγειονομική κρίση συνέβαλαν στην ένταση του φαινομένου των τελευταίων χρόνων.

Η κ. Κεραμέως υπενθύμισε ότι είχε προγραμματίσει για φέτος τη μείωση αριθμού των εισακτέων με την επέλαση της πανδημίας να ανατρέπει τελικά τους σχεδιασμούς της, ενώ έθεσε και το ζήτημα της βάσης εισαγωγής σε μάθημα που θα επιλέξει το κάθε τμήμα.

Τρεις πρυτάνεις μιλούν στον Ελεύθερο Τύπο της Κυριακής για τα αποτελέσματα των φετινών βάσεων, υπενθυμίζουν το πάγιο αίτημά τους για μείωση του αριθμού εισακτέων και ζητούν συγκεκριμένη κυβερνητική πρόταση, ώστε να ξεκινήσει ο διάλογος μεταξύ της Πολιτείας και των Ιδρυμάτων για αλλαγές στο σύστημα εισαγωγής.

ΧΡΥΣΗ ΒΙΤΣΙΛΑΚΗ (Πρύτανης Πανεπιστημίου Αιγαίου): «Συνολική αναθεώρηση του συστήματος»

Η εισαγωγή στα πανεπιστήμια δεν προκύπτει πλέον με βάση τα κριτήρια αριστείας και της ποιότητας ενός τμήματος αλλά βάσει συγκυριών όπως οικονομικές ή υγειονομικές. Οι γονείς εν πλήρει απουσία ενημέρωσης όσον αφορά στην επαγγελματική εκπαίδευση στρέφονται στα πανεπιστήμια. Επιχαίρουμε ότι κοντά στο 80% των παιδιών που δίνουν εξετάσεις εντάσσονται σε ένα πανεπιστημιακό τμήμα, όμως από τα αποτελέσματα προκύπτει ότι η εισαγωγή πλέον γίνεται με πολύ χαμηλές βάσεις. Πρέπει να αναθεωρήσουμε συνολικά το σύστημα εισαγωγής στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση και το σύστημα της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης που βγάζει αποφοίτους που δεν μπορούν να ανταποκριθούν στις εξετάσεις.

Το Πανεπιστήμιο Αιγαίου εδώ και χρόνια υπηρετεί την ακαδημαϊκή αριστεία και έχει βγει πρώτο στην εξωτερική αξιολόγηση των πανεπιστημίων, με τους αξιολογητές να έχουν θαυμάσει τον τρόπο που προάγουμε αριστεία σε έναν τόσο δύσκολο χώρο, καθώς έχουμε τμήματα σε έξι νησιά. Αυτή η ιδιαιτερότητα του πανεπιστημίου δημιουργεί προβλήματα, καθώς για την ελληνική οικογένεια τα τμήματά μας είναι δυσπρόσιτα.

Δυστυχώς, οι βάσεις εισαγωγής δεν αντικατοπτρίζουν την ακαδημαϊκή αριστεία αλλά εκφράζουν μια πολιτική πληθωρισμού νεοεισερχομένων και νέων τμημάτων, πολιτική που εκφράστηκε από τις ενέργειες της προηγούμενης κυβέρνησης. Το Πανεπιστήμιο Αιγίου έχει επωμιστεί όλα τα προβλήματα που «σκάνε» κυριολεκτικά στις ακτές της Ευρώπης και της Ελλάδας. Πρέπει να γίνει απομείωση του αριθμού των εισακτέων και όχι να μας στέλνουν δύο και τρεις φορές παραπάνω φοιτητές από αυτούς που αντέχουν οι υποδομές μας. Η δημιουργία φοιτητικών εστιών είναι ευχής έργον, όμως η υλοποίησή τους θα μπορούσε να κρατήσει αρκετό καιρό. Να επιδοτηθούν τα παιδιά για τη μετακίνησή τους, για το ενοίκιο σε παραμεθόριες περιοχές και να ληφθούν κι άλλα μέτρα, ώστε να στηριχτούν οι φοιτητές και οι οικογένειές τους που επιλέγουν ένα πανεπιστήμιο που εργάζεται για την αριστεία.

ΧΡΙΣΤΙΝΑ ΚΟΥΛΟΥΡΗ (Πρύτανης Παντείου Πανεπιστημίου): «Αντικείμενο διαλόγου ο βαθμός εισαγωγής»

Αντιστρέφω το ερώτημα για το γιατί ένα παιδί περνάει με βαθμό «3» σε πανεπιστήμιο και ρωτάω πώς αυτό το παιδί λαμβάνει το απολυτήριό του από το λύκειο και γράφει αυτό τον βαθμό. Η μείωση του αριθμού των εισακτέων είναι ένα πάγιο αίτημα των πρυτάνεων. Δεν αποτελεί φραγμό για την εισαγωγή των παιδιών στα πανεπιστήμια, αλλά έχει στόχο την προσφορά υψηλής ποιότητας εκπαίδευση. Οταν δεν έχουμε να προσφέρουμε τις απαραίτητες κτιριακές υποδομές και διδακτικό προσωπικό αδυνατούμε να έχουμε υψηλής ποιότητας εκπαίδευση. Στα κριτήρια αξιολόγησης των πανεπιστημίων περιλαμβάνεται και η αναλογία καθηγητών και φοιτητών. Ενώ τα Ιδρύματα του εξωτερικού έχουν την επιλογή για τον αριθμό των φοιτητών που θα εκπαιδεύσουν, εμείς δεν την έχουμε.

Κάθε χρόνο κάνουμε την ίδια συζήτηση για αλλαγές στη σύνδεση της Δευτεροβάθμιας με την Τριτοβάθμια Εκπαίδευση. Η πρόταση για βαθμό εισαγωγής σε ένα συγκεκριμένο μάθημα θα μπορούσε να αποτελέσει αντικείμενο διαλόγου με το υπουργείο Παιδείας. Για παράδειγμα, εμείς ως Πάντειο Πανεπιστήμιο διαφωνούμε με την κατάργηση της Κοινωνιολογίας γιατί τα περισσότερα τμήματά μας συνδέονται με αυτό το μάθημα και όχι με τα Λατινικά.

Οσον αφορά την βάση του «10», πρόκειται για πολιτική απόφαση. Κεντρικά θα πρέπει να ληφθεί η απόφαση αν θέλουμε ως Πολιτεία να μπαίνουν όλοι στο πανεπιστήμιο ή αν θα πρέπει να γίνει μια επιλογή. Η βάση του «10» θα κλείσει κάποια τμήματα, επομένως δεν πρόκειται για μία απόφαση που θα πρέπει να ληφθεί ως ένα μεμονωμένο μέτρο, αλλά ως μέρος ενός συνολικού σχεδίου για τις αλλαγές που επιθυμούμε τόσο στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση όσο και στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση.

ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ ΚΑΛΔΗΣ (Πρύτανης Πανεπιστημίου Δυτικής Αττικής): «Τα ΑΕΙ να επιλέγουν τον αριθμό εισακτέων»

Οι επιλογές των μαθητών για την εισαγωγή τους στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση κινήθηκαν περισσότερο αναφορικά με την εγγύτητα στο σπίτι τους και λιγότερο με επιστημονική προσέγγιση. Κι όταν σχεδόν το 90% των υποψηφίων γνωρίζουν ότι κάπου θα περάσουν, δεν θα καταβάλλουν πολύ μεγάλη προσπάθεια. Με τα παραπάνω δεδομένα, τα αποτελέσματα ήταν αναμενόμενα και θα ήταν ένα «πρόχειρο» συμπέρασμα να πούμε ότι φέτος έπεσαν οι βάσεις.

Η πάγια άποψή μου είναι ότι το κάθε πανεπιστήμιο θα πρέπει να μπορεί να επιλέγει τον αριθμό των νεοεισερχομένων. Εμείς φέτος θα υποδεχτούμε 5.080 φοιτητές, όμως θα επιθυμούσαμε το 50% αυτών. Με την αποψίλωση του διδακτικού προσωπικού λόγω συνταξιοδότησης και τις ελλιπείς υποδομές, δεν μπορούμε να ανταποκριθούμε με τον τρόπο που επιθυμούμε στην αποστολή μας.

Και το ζήτημα της βάσης εισαγωγής σε κάποιο μάθημα θα πρέπει να τεθεί σε διάλογο και να ερωτηθεί το κάθε τμήμα. Ομως, για να ανοίξει αυτήν τη συζήτηση θα πρέπει να βρεθεί μια κυβερνητική πρόταση στο τραπέζι, να την εξετάσουμε και στη συνέχεια να τοποθετηθούμε τα Ιδρύματα.

Θα πρέπει να τεθεί το ερώτημα αν πρέπει όλοι οι υποψήφιοι να εισέρχονται στο πανεπιστήμιο και αν το πτυχίο τους ανταποκρίνεται στις ανάγκες της αγοράς εργασίας. Στη χώρα μας παρουσιάζεται το οξύμωρο φαινόμενο να εκπαιδεύουμε, για παράδειγμα, δεκάδες χιλιάδες γιατρούς, εκ των οποίων οι περισσότεροι αναζητούν εργασία στο εξωτερικό. Επιδοτούμε δηλαδή τις άλλες χώρες, όταν η δική μας αντιμετωπίζει κρίση.

Από την έντυπη έκδοση

https://eleftherostypos.gr/ellada/623583-panelladikes-2020-treis-prytaneis-miloun-ston-e-t-gia-ta-aitia-tis-leykis-kollas-kai-proteinoun-lyseis/