Η οργάνωση της Εβδομάδας ρωσικής γλώσσας έγινε με πρωτοβουλία του Συμβουλίου Ρωσικών Σχολείων της Ελλάδας με την υποστήριξη της αντιπροσωπείας της Ρωσικής Συνεργασίας (Rossotrudnichestvo) και του Συντονιστικού Συμβουλίου των Ρώσων Συμπατριωτών.

 

Οι αφιερωμένες στην ρωσική γλώσσα και στο ρωσικό πολιτισμό εκδηλώσεις έγιναν σε μια σειρά από ελληνικές πόλεις. Στην Αλεξανδρούπολη, στο Λουτράκι, στην Κατερίνη, στην Πάτρα, στο Βόλο. Το κύριο μέρος του προγράμματος, όμως,  διεξήχθη στην Αθήνα, στο Ρωσικό Κέντρο Επιστημών και Πολιτισμού. Εδώ οργανώθηκαν διασκέψεις με θέμα τη δημιουργία και ανάπτυξη «ρωσικών σχολείων», σεμινάρια για δασκάλους, συναντήσεις με ειδικούς από τη Ρωσία, την Ελλάδα, τη Γερμανία, καθώς και διαλέξεις και συζητήσεις. Για τα παιδιά οργανώθηκαν διαγωνισμοί, ενώ οι μαθητές πραγματοποίησαν μια συναυλία για τους καθηγητές.

Κατά τις εκδηλώσεις της Εβδομάδας, ανακοινώθηκε ότι άνοιξαν δυο παραρτήματα κυριακάτικων «ρωσικών σχολείων», όπου τα παιδιά θα έχουν τη δυνατότητα να μαθαίνουν ρωσικά, χορούς, μουσική και ζωγραφική.

Η γλώσσα ενώνει

Αρκετές από τις διαλέξεις για τους ειδικούς είχαν ως θέμα τις ιδιαιτερότητες της εκπαίδευσης των δίγλωσσων παιδιών που μεγαλώνουν σε οικογένειες με γονείς διαφορετικής εθνικότητας και για τα οποία οι βασικές γλώσσες είναι δύο.

 

Η διδάκτορας Παιδαγωγικής και επικεφαλής του προγράμματος ειδίκευσης της ΕΕ BILIUM στο Ινστιτούτο ξένων γλωσσών και επικοινωνιακών τεχνολογιών του Πανεπιστημίου Γκράιφσβαλντ της Γερμανίας, Εκατερίνα Κουντριάβτσεβα, μίλησε στο πρακτορείο RIA Novosti για τις ιδιαιτερότητες της διδασκαλίας των δίγλωσσων παιδιών και την αντίληψη που αυτά διαμορφώνουν για τον κόσμο. Σύμφωνα με την ίδια, τα παιδιά στις διάφορες χώρες, και ιδιαίτερα τα δίγλωσσα, δεν μπορούν να διδάσκονται με το ίδιο σύστημα.

 

«Πρέπει να διδάσκονται -εξήγησε- σε σχέση με τους εθνικούς πολιτισμούς μέσα στους οποίους ζουν. Για παράδειγμα, ένα παιδί που ζει στην Ισπανία ή στην Τσεχία, δεν μπορεί να διδάσκεται με τον ίδιο τρόπο, όπως στη Γερμανία, καθώς για το δεύτερο λαμβάνονται υπόψη η γερμανική γλωσσική και πολιτιστική παράμετρος και για τα πρώτα άλλες. Τα χαρακτηριστικά της νοοτροπίας και της αντίληψης αναπτύσσονται στο παιδί βάσει της πραγματικότητας στην οποία ζει. Ως εκ τούτου, η διδασκαλία του δεν μπορεί να είναι η ίδια, και ίδια δεν μπορούν να είναι ούτε τα βιβλία».

 

Η Κουντριάβτσεβα είπε ακόμη ότι οι ειδικοί έχουν καταρτίσει το βασικό πρόγραμμα εκπαίδευσης των δίγλωσσων και σε αυτό προστίθενται τα χαρακτηριστικά στοιχεία της περιοχής, καθώς και υλικό εργασίας που επεξεργάστηκαν ειδικοί σε διάφορες χώρες του κόσμου. Η ομάδα των συντελεστών δημιούργησε δωρεάν μεθοδολογικά εγχειρίδια και διδακτικά βιβλία, τις εικόνες στα οποία έχουν ζωγραφίσει παιδιά και έφηβοι από δίγλωσσες οικογένειες. «Δημιουργήσαμε το “Παραμυθένιο αλφάβητο” - αναφέρει η Κουντριάβτσεβα - και έχουμε πάνω 3 χιλιάδες εικονογραφίες. Τη δουλειά αυτή έκαναν επί πέντε χρόνια 109 εικονογράφοι από 17 χώρες και 14 συγγραφείς από 12 χώρες.

 

Πρόκειται για μια καλή ομάδα. Όλοι έχουν μόνο καλά λόγια να πουν. Σε όλους αρέσει και πραγματικά έχει αποτέλεσμα». Η παιδαγωγός θεωρεί ότι «το να εργάζεσαι με ενθουσιασμό είναι το καλύτερο δυνατό επειδή κάποτε τα χρήματα μπορεί να τελειώνουν, αλλά ο ενθουσιασμός μάλλον όχι».

 

Λόγω της διαφορετικής κοσμοαντίληψης, η λεξιλογική σύσταση μιας εθνικής γλώσσας είναι δύσκολο να συγκριθεί με μιας άλλης. Σύμφωνα με την καθηγήτρια σκανδιναβικών γλωσσών και ελληνικής του Κρατικού Πανεπιστημίου Διεθνών Σχέσεων της Μόσχας (MGIMO), Ιρίνα Τόλστικοβα, «πίσω από κάθε λέξη υπάρχει η καθορισμένη μόνο από τον συγκεκριμένο γλωσσικό πολιτισμό ιδιότυπη αντίληψη για τον κόσμο που μας περιβάλλει. Ακριβώς γι’ αυτό η διαπολιτισμική επικοινωνία λύνει πάρα πολλά προβλήματα».

Σε όλες τις περιοχές της Ελλάδας

Στα πλαίσια της Εβδομάδας ανακοινώθηκε ότι άνοιξαν δυο νέα παραρτήματα «ρωσικών σχολείων» στην Ελλάδα, στη Σχολή Μωραΐτη στην Αθήνα και στο Αριστοτέλειο Κορινθιακό Εκπαιδευτήριο. Όπως ανέφερε στο RIA Novosti η πρόεδρος του Συμβουλίου Ρωσικών Σχολείων της Ελλάδας, Ναντέζντα Παναγιώτου, στην Ελλάδα λειτουργούν πλέον 18 κυριακάτικα σχολεία ρωσικής γλώσσας, όχι μόνο παραρτήματα του Συμβουλίου, αλλά και άλλα. Η ίδια διευθύνει το σχολείο «Ιδιοφυΐα» και είναι επικεφαλής του κοινωνικού πανελλήνιου οργανισμού ρωσικού πολιτισμού «Α. Πούσκιν». Το νέο παράρτημα του σχολείου της άνοιξε σε ένα από τα παλαιότερα και σεβαστά εκπαιδευτικά ιδρύματα της Αθήνας, στη Σχολή Μωραΐτη, την οποία ίδρυσε περισσότερα από 70 χρόνια πριν ο γνωστός φιλόλογος.

 

Σήμερα, «ρωσικά σχολεία» λειτουργούν κυρίως στην Αττική. Η κ. Παναγιώτου ευελπιστεί ότι θα ανοίξουν παραρτήματα σε όλες τις περιοχές της Ελλάδας, εκεί όπου θα βρεθούν δάσκαλοι. Όπως επισημαίνει, τα πράγματα δεν είναι τόσο απλά με τους εκπαιδευτικούς και μόλις αυτοί είναι διαθέσιμοι, ξεκινούν οι εργασίες. Σύντομα, προσθέτει, θα ανοίξει ρωσικό σχολείο στο Ρέθυμνο, ενώ τις προσεχείς ημέρες θα αρχίσει να λειτουργεί παράρτημα στην περιοχή της Γλυφάδας.

 

Τα κυριακάτικα σχολεία ανοίγουν με την αρωγή κοινωνικών οργανώσεων, δεν είναι εμπορικά και τα παιδιά διδάσκονται δωρεάν. Οι γονείς πληρώνουν μόνο τη συνδρομή μέλους για την απόκτηση του απαραίτητου εξοπλισμού και τα διάφορα βασικά είδη για την επιμορφωτική διαδικασία. Η κ. Παναγιώτου ανέφερε τέλος ότι σύντομα οι μαθητές σε πολλά σχολεία της Ελλάδας θα μπορέσουν να λάβουν ρωσικό απολυτήριο. Το πρόγραμμα υλοποιείται μαζί με το παράρτημα του MGIMO στο Οντιτσόβο της περιφέρειας Μόσχας. Τα μαθήματα θα γίνονται τρεις φορές την εβδομάδα βάσει του προγράμματος του ρωσικού σχολείου, και δυο φορές το χρόνο δάσκαλοι από τη Ρωσία θα μεταβαίνουν για τις εξετάσεις των παιδιών στην Ελλάδα.

Ισχυρίζεται ότι θέλει να χρησιμοποιήσει τις «δυνάμεις» του για καλό σκοπό

Οι περισσότεροι 13χρονοι προσπαθούν να βρουν όποια δικαιολογία μπορούν, για να… μην αποκαλύψουν τους βαθμούς που παίρνουν στα διαγωνίσματα στους γονείς τους.

Όχι όμως και ο Wang Zhengyang από την Κίνα, ο οποίος αποφάσισε να… χακάρει το σύστημα του σχολείου του για να… ελέγξει πώς λειτουργεί.

Κι αν η πλειοψηφία των εφήβων χρειάζεται να περιμένει καιρό μέχρι να γεμίσει ο κουμπαράς, για να αγοράσουν το αγαπημένο τους ηλεκτρονικό παιχνίδι ή συσκευή, ο 13χρονος Wang… χακάρει το διαδικτυακό κατάστημα και… κατεβάζει την τιμή όσο θέλει!

Αυτά είναι μερικά από τα «επιτεύγματα» του νεαρού έφηβου από την Κίνα, ο οποίος έχει χαρακτηριστεί στη χώρα του ως ένα «θαύμα του χάκινγκ».

Ο νεαρός μαθητής συνεργάζεται ήδη με το πανεπιστήμιο Tsinghua του Πεκίνου και είναι μια δημόσια φιγούρα στη χώρα του.

Ωστόσο, σύμφωνα με δημοσίευμα της Daily Mail, τα μέσα ενημέρωσης στη χώρα του τον κατηγορούν για εξαπάτηση.

Ο 13χρονος αναφέρθηκε σε αυτά τα περιστατικά, μιλώντας στο συνέδριο 2014 Chinese Internet Security Conference για την ασφάλεια στο διαδίκτυο, που πραγματοποιήθηκε στο Πεκίνο και σε αντίθεση με τη «φήμη» πολλών διαβόητων χάκερ, ο ίδιος ισχυρίζεται ότι θέλει να χρησιμοποιήσει τις «δυνάμεις» του για καλό σκοπό.

«Πρέπει να επιτεθείς πρώτα στις ιστοσελίδες για να βρεις τις αδυναμίες τους» είπε και εξήγησε ότι όταν μπήκε στο σύστημα του σχολείου του, δεν μπήκε στα αρχεία της τάξης του, αλλά σε αυτά μιας μεγαλύτερης τάξης.

Ακόμη, ανέφερε ότι όταν «εισέβαλλε» στο διαδικτυακό κατάστημα για να αλλάξει την τιμή ενός προϊόντος από 2.500 γιουάν σε 1, φρόντισε να ειδοποιήσει τους υπευθύνους για την παραβίαση των συστημάτων ασφαλείας τους και πως δεν προχώρησε στην αγορά.

Τον περασμένο Απρίλιο, ο νεαρός επικοινώνησε με μια πολύ γνωστή εταιρεία λογισμικού στο Πεκίνο (Qihoo 360) για ένα πιθανό ελάττωμα στο σύστημά της, το οποίο θα μπορούσε να επηρεάσει περισσότερα από 100 εκπαιδευτικά ιδρύματα στη χώρα του.

«Πιστεύω ότι εκείνοι που χακάρουν όλη την ημέρα για προσωπικό τους κέρδος είναι ανήθικοι» είπε ακόμη ο νεαρός Wang στο συνέδριο και κατέληξε: «Έχει ενδιαφέρον να κοιτάς για τους κινδύνους ασφαλείας σε διάφορες ιστοσελίδες. Εγώ ενθουσιάζομαι όταν καταφέρνω να εντοπίσω κάποιο. Όμως δεν πρόκειται να χρησιμοποιήσω το ταλέντο μου για να κάνω κάτι παράνομο».

newsbeast.gr

 

Την ημέρα αυτή δεν πραγματοποιούνται μαθήματα στα Δημοτικά, Γυμνάσια και Λύκεια της χώρας, αλλά διεξάγονται ενδοσχολικοί αγώνες αθλοπαιδιών, που συνδέονται με ένα κεντρικό «θεματικό άξονα» ευρύτερου μαθησιακού πεδίου, που υλοποιείται μέσα από τον σχολικό αθλητισμό. Για τη φετινή πρώτη Πανελλήνια Ημέρα Σχολικού Αθλητισμού (6 Οκτωβρίου 2014) ο θεματικός άξονας είναι «Ρατσισμός και Διαφορετικότητα, όλοι διαφορετικοί, όλοι ίσοι».

 

Βασική επιδίωξη της Πανελλήνιας Ημέρας Σχολικού Αθλητισμού, σύμφωνα με το Υπουργείο Παιδείας, είναι οι μαθητές και οι μαθήτριες που συμμετέχουν «να αποκομίζουν από την κάθε διοργάνωση τα ιδιαίτερα στοιχεία της ευρύτερης παιδείας, που ο αθλητισμός μπορεί να προσφέρει μέσω της συμμετοχής, της προσπάθειας, του συναγωνισμού και της προσωπικής υπέρβασης».

 

Β. Κικίλιας: «Θέλουμε να μαθαίνουμε στα παιδιά μας να μην «τσιμπάνε» στις παγίδες του Διαδικτύου»

Παρουσία του Υπουργού Δημόσιας Τάξης και Προστασίας του Πολίτη, Βασίλη Κικίλια και του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, Ανδρέα Λοβέρδου και των Υφυπουργών Παιδείας και Θρησκευμάτων, Αλέξανδρου Δερμεντζόπουλου και Γεώργιου Στύλιου, τέθηκε σήμερα για πρώτη φορά σε εφαρμογή στα σχολεία, από τον Διευθυντή της Διεύθυνσης Δίωξης Ηλεκτρονικού Εγκλήματος, Ταξίαρχο Μανώλη Σφακιανάκη το πρόγραμμα Cyberkid, που αφορά την ασφαλή πλοήγηση των μαθητών στο διαδίκτυο.

Σε διαδραστική (interactive) τηλεδιάσκεψη με 600 σχολεία, τα περισσότερα στην Αττική, παρουσιάστηκε η εφαρμογή (application) του «Cyberkid», η οποία είναι διαθέσιμη για υπολογιστές, αλλά και smartphones, tablets, android και IOS. Το «CyberKid» είναι ένας διαδικτυακός τόπος, στον οποίο οι μαθητές μπορούν να ενημερώνονται για την ασφαλή πλοήγηση και τους κινδύνους του διαδικτύου, αλλά και να παίζουν διαδικτυακά παιχνίδια.

 

Η εφαρμογή αυτή δίνει τη δυνατότητα στα παιδιά να επικοινωνούν άμεσα και σε πραγματικό χρόνο (real time) σε περίπτωση κινδύνου ή απειλής με Αξιωματικούς της Διεύθυνσης Δίωξης Ηλεκτρονικού Εγκλήματος μέσω της χρήσης μίας καινοτόμου (touchscreen call) διαδικασίας «Cyber Alert», αλλά και μέσω αποστολής ηλεκτρονικού μηνύματος. Οι Αξιωματικοί θα διαχειρίζονται τον κίνδυνο ή την απειλή, η οποία προέρχεται μέσω διαδικτύου με σύγχρονες διαδικασίες και μέσα από ένα Σύγχρονο Κέντρο Διαχείρισης Διαδικτυακών Απειλών (CYBER ALERT), που θα έχει έδρα στην Διεύθυνση Δίωξης Ηλεκτρονικού Εγκλήματος.

 

Η ενημέρωση θα συνεχιστεί το προσεχές διάστημα σε όλα τα σχολεία της χώρας, κατά τον ίδιο τρόπο με σκοπό έως τον ερχόμενο Απρίλιο να έχουν ενημερωθεί όλοι οι μαθητές σε πανελλαδικό επίπεδο.

 

Ο Υπουργός Δημόσιας Τάξης και Προστασίας του Πολίτη κ. Βασίλης Κικίλιας δήλωσε: «Είμαι πολύ χαρούμενος που βρίσκομαι σήμερα μαζί σας και που όλοι μαζί καλωσορίζουμε μία καινοτόμο δράση, που σχεδιάστηκε από τη Δίωξη Ηλεκτρονικού Εγκλήματος και αφορά την ασφάλειά μας στο Διαδίκτυο.

Τι ξεκινά από σήμερα: Από σήμερα, με όχημα την τεχνολογία, όλοι οι μαθητές έχουν τη δυνατότητα να παρακολουθήσουν ταυτόχρονα μία σειρά από παρουσιάσεις για την ασφαλή πλοήγηση στο Διαδίκτυο. Μέσα από αυτή την πρωτοβουλία δίνουμε σαφείς απαντήσεις σε όλα τα ερωτήματα που αφορούν την ασφάλειά μας το Διαδίκτυο. Ερωτήματα που απασχολούν το παιδί, τον έφηβο, τον γονέα, το δάσκαλο και καθηγητή.  

Αυτή είναι η αποστολή του Ταξίαρχου Μανώλη Σφακιανάκη και της ομάδας του: Εξειδικευμένοι Αξιωματικοί είναι εδώ για να σας δείξουν πώς να αναγνωρίζετε, αλλά και να προστατεύεστε από τους κινδύνους του Internet. Αυτόν τον κόσμο, τον οποίο δεν μπορούμε πια να αγνοήσουμε. Οι ευκαιρίες για να μάθουμε, να επικοινωνήσουμε και να διασκεδάσουμε είναι πολλές. Όμως και οι κίνδυνοι είναι μεγάλοι και σημαντικοί. Εμείς μέσα από αυτό την καινοτόμο δράση θωρακίζουμε μία διαδικασία, έτσι ώστε και διαδικτυακά να υπάρχει ένα screening, ένας ουσιαστικός έλεγχος, για την ασφάλεια των παιδιών μας, πάντοτε σε συνεργασία με το Υπουργείο Παιδείας.

 

Και εδώ οφείλω να ευχαριστήσω την Ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων για την πολύ σημαντική συνεργασία που είχαμε, από την αρχή αυτής της προσπάθειας. Είναι μία προσπάθεια, που στέφθηκε με επιτυχία, χάρη στη συνεχή προσπάθεια, την επιμονή και υπομονή όλων των στελεχών της Διεύθυνσης Δίωξης Ηλεκτρονικού Εγκλήματος.

 

Τα ερωτήματα που καθημερινά μας έρχονται είναι πολλά και σίγουρα μέσα από την αμφίδρομη επικοινωνία μπορεί να δώσουμε απαντήσεις. Θέλουμε από τα παιδιά μας να αξιοποιήσουν τις δυνατότητες του διαδικτύου και να μάθουν να προστατεύονται. Θέλουμε από τα παιδιά μας να κατανοήσουν τι σημαίνει εικονική πραγματικότητα, σερφάρω στο  Internet, και πότε είναι ασφαλής μία τέτοια διαδικασία. Θέλουμε να μάθουν πότε κινδυνεύουν από παιδόφιλους και κακοποιά στοιχεία, από εκβιαστές, πότε να βάζουν όρια σε οποιαδήποτε μορφή διαδικτυακού εκφοβισμού. Μαθαίνουμε να μην «τσιμπάμε» στις παγίδες του Διαδικτύου.

 

Το διαδίκτυο είναι ένας υπέροχος κόσμος, είναι μια τεχνολογική πρόοδος και επίτευγμα,  το οποίο τα παιδιά μας δεν θα πρέπει να αγνοήσουν. Θέλουμε εμείς να είμαστε αρωγοί σε κάθε προσπάθεια των νέων ανθρώπων».

Ο Υπουργός Παιδείας και Θρησκευμάτων κατά την εισαγωγική του τοποθέτηση είπε τα εξής: «Είμαστε στην ευχάριστη θέση να ξεκινήσουμε το πρόγραμμα παρουσίασης του Cyberkid στα σχολεία. Εμείς θέλουμε όλα τα παιδιά να χρησιμοποιούν τα παιδιά με τρόπο ασφαλή για την σωματική τους και ψυχική τους ακεραιότητα. Για την διαδικασία της μόρφωσής τους, της παιδείας, της εκπαίδευσης, που παρά τις δυσκολίες προσπαθεί να παράσχει το ελληνικό κράτος. Αυτός ο τρόπος της ασφάλειας δεν είναι εύκολος να υπάρξει για το Υπουργείο μας. Να, όμως, που ένας ζωντανός  Υπουργός, ο κ. Κικίλιας και ο κ. Σφακιανάκης έχουν να σας πουν πολλά χρήσιμα. Σήμερα 600 σχολεία και μέχρι τον Απρίλιο σε όλα, όλοι οι μαθητές να χρησιμοποιούν το διαδίκτυο μέσω του ιστοτόπου Cyberkid. Ευχαριστώ πάρα πολύ τον κ. Κικίλια και τον κ. Σφακιανάκη, που είναι σήμερα εδώ. Σας διαβεβαιώνω πως ό,τι έχουμε πει στην Βουλή έχουν γίνει πράξη. Οι εκπαιδευτικοί που εμπλέκονται σε αυτές τις  διαδικασίες τίθενται εκτός εκπαιδευτικού συστήματος».

 

 

Παρά τα  υπομνήματα που έχουν σταλεί  στον Υπουργό Παιδείας  από τις ΕΛΜΕ  οπου  αναφέρονται αναλυτικά όλες οι ανάγκες και τα προβλήματα δεν δόθηκε καμία απάντηση τονίζει σε δηλώσεις της  η γραμματέας της Β ΕΛΜΕ ΔΩΔΕΚΑΝΗΣΟΥ Ρωϊμπα Φωτεινή επισημαίνοντας ότι  τα χιλιάδες κενά των εκπαιδευτικών σηματοδοτούν ακόμα μεγαλύτερη υποβάθμιση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, με αρνητικές συνέπειες στη μόρφωση των παιδιών των λαϊκών οικογενειών.

 

Τα κενά αυτά δεν είναι αποτέλεσμα ατυχών επιλογών, λανθασμένης διαχείρισης ή παρέκκλισης της εκπαιδευτικής πολιτικής. Είναι αποτέλεσμα συγκεκριμένης πολιτικής. Για να λειτουργήσουν τα σχολεία, απαιτούνται μαζικοί διορισμοί εκπαιδευτικών, σύμφωνα με τις πραγματικές ανάγκες.

Η πολιτική δραστικών περικοπών από τον κρατικό προϋπολογισμό των δαπανών για τομείς όπως η παιδεία, στο όνομα αντιμετώπισης των ελλειμμάτων και των χρεών, ωθεί σε απολύσεις και διαθεσιμότητες εκπαιδευτικών, σε συγχωνεύσεις τμημάτων και σχολείων και τελικά λειτουργεί σε βάρος της μόρφωσης των παιδιών καταληγει η κ.Ρωιμπα.

 

dhras.gr