Με 1.492.440 ευρώ επιβαρύνεται ο Προϋπολογισμός του 2018 στο υπουργείο Παιδείας για… επιδόματα θέσεων ευθύνης.
Την ώρα που σχολεία και πανεπιστήμια ασφυκτιούν λόγω της υποχρηματοδότησης, οι υποδομές στην εκπαίδευση παρουσιάζουν σοβαρές ελλείψεις και η κρατική χρηματοδότηση δίνεται με το σταγονόμετρο, το νέο οργανόγραμμα του υπουργείου Παιδείας ιδρύει νέες διευθύνσεις και τμήματα σε κεντρικές και περιφερειακές διευθύνσεις με σκοπό να «μοιράσει» επιδόματα από 290 έως και 1.000 ευρώ σε όσους τοποθετεί σε αυτές τις θέσεις με Υπουργική Απόφαση.
Ειδικά στις περιφερειακές διευθύνσεις οι θέσεις προϊσταμένων και τμηματαρχών έχουν πολλαπλασιαστεί φτάνοντας τις 630. Μάλιστα, αρκετές διευθύνσεις είναι αποψιλωμένες από διοικητικό προσωπικό με αποτέλεσμα είτε οι τμηματάρχες να είναι περισσότεροι από τους υπαλλήλους είτε να μην υπάρχουν διαθέσιμοι για να καλύψουν τις θέσεις ευθύνης.
Για όργιο ρουσφετιών κάνουν λόγο οι υπάλληλοι του υπουργείου Παιδείας, οι οποίοι καταγγέλλουν την πολιτική ηγεσία για «ξεχείλωμα των δομών ώστε να πουληθούν προεκλογικές υποσχέσεις μαζικών προεκλογικών προσλήψεων».
Ο νέος Οργανισμός του υπουργείου Παιδείας, με τις υπογραφές του υπουργού Παιδείας Κώστα Γαβρόγλου, του αναπληρωτή υπουργού Οικονομικών Γιώργου Χουλιαράκη και της υπουργού Διοικητικής Ανασυγκρότησης Ολγας Γεροβασίλη, εκτός του ότι επιβαρύνει με 1,5 εκατομμύριο τον Προϋπολογισμό για να δοθούν τα επιδόματα, ορίζει δαπάνη μισθοδοσίας 24.737.041 ευρώ που θα προκύψει από τη σύσταση νέων οργανικών θέσεων. Αναλυτικά, από τις 1.345 οργανικές θέσεις του προηγούμενου Οργανισμού, ο νέος αυξάνει τις θέσεις στις 1.614 (επιπλέον 269 θέσεις) στην κεντρική υπηρεσία του υπουργείου Παιδείας, ενώ στο σύνολο του προσωπικού περιφερειακών υπηρεσιών ο αριθμός των οργανικών θέσεων αγγίζει τις 5.497.
Με ελλείψεις σε προσωπικό στις διευθύνσεις, βρίθουν οι καταγγελίες εναντίον της πολιτικής ηγεσίας ότι υπόσχεται προεκλογικές προσλήψεις, γι’ αυτό και αυξάνει τις θέσεις.
Βέβαια, σύμφωνα με τους υπαλλήλους της Κεντρικής Υπηρεσίας του υπουργείου Παιδείας, το μεγάλο «πάρτι» γίνεται στις διευθύνσεις εκπαίδευσης, όπου έχουν αυξηθεί οι τμηματάρχες από 232 σε 630, δηλαδή επιπλέον 398 θέσεις με το ανάλογο επίδομα των 290 ευρώ.
Τραγελαφικά σκηνικά
Ηταν τέτοιος ο ζήλος του υπουργείου Παιδείας να ορίσει κι άλλους τμηματάρχες που… ξέχασε ότι δεν υπάρχει το αντίστοιχο προσωπικό στις διευθύνσεις εκπαίδευσης. Ο νέος Οργανισμός είναι σε ισχύ και στις διευθύνσεις εκπαίδευσης των περιφερειών ψάχνουν υπαλλήλους να καλύψουν τις θέσεις τμηματαρχών. Υπάρχουν περιπτώσεις όπου οι τμηματάρχες είναι περισσότεροι από τους απλούς υπαλλήλους αλλά και περιπτώσεις όπου δεν υπάρχουν άτομα να καλύψουν αυτές τις θέσεις, ειδικά σε περιοχές που είναι αποψιλωμένες από διοικητικό προσωπικό.
Ηταν τέτοιος ο ζήλος του υπουργείου Παιδείας να ορίσει κι άλλους τμηματάρχες που… ξέχασε ότι δεν υπάρχει το αντίστοιχο προσωπικό στις διευθύνσεις εκπαίδευσης. Ο νέος Οργανισμός είναι σε ισχύ και στις διευθύνσεις εκπαίδευσης των περιφερειών ψάχνουν υπαλλήλους να καλύψουν τις θέσεις τμηματαρχών. Υπάρχουν περιπτώσεις όπου οι τμηματάρχες είναι περισσότεροι από τους απλούς υπαλλήλους αλλά και περιπτώσεις όπου δεν υπάρχουν άτομα να καλύψουν αυτές τις θέσεις, ειδικά σε περιοχές που είναι αποψιλωμένες από διοικητικό προσωπικό.
Το οξύμωρο είναι ότι το υπουργείο Παιδείας ετοιμάζει να φέρει νομοσχέδιο που συρρικνώνει και συγχωνεύει τις δομές της εκπαίδευσης, την ίδια ώρα που ξεχειλώνει τις δομές του υπουργείου Παιδείας και μοιράζει επιδόματα.
Και οι καταγγελίες δεν σταματούν εκεί, καθώς, όπως σημειώνουν οι υπάλληλοι, και στην Κεντρική Υπηρεσία είναι εξίσου τραγελαφικές οι καταστάσεις, καθώς πολλοί τμηματάρχες δεν έχουν καν υφισταμένους.
Στον προηγούμενο Οργανισμό που είχε εκδοθεί το 2014 κι έφερε την υπογραφή του προηγούμενου υπουργού Παιδείας Ανδρέα Λοβέρδου, ο σύλλογος των υπαλλήλων, όπως αναφέρει στον «Ε.Τ.», είχε δεχθεί τη μείωση των θέσεων ευθύνης (σ.σ.: άρα και την καταβολή επιδομάτων) με αντάλλαγμα να λάβουν τις θέσεις οι διοικητικοί υπάλληλοι. Μάλιστα, από τους 50 διευθυντές, στον προηγούμενο Οργανισμό μετά το γερό ψαλίδι έμειναν μόλις 27 θέσεις, οι οποίες βέβαια αυξήθηκαν κατά 1-2 κατά την περίοδο των προηγούμενων ηγεσιών επί ΣΥΡΙΖΑ και πλέον με τον νέο Οργανισμό ορίστηκαν 39 διευθύνσεις.
Μοιράζουν επιδόματα
Από ικανοποιητικό έως «παχυλό» θα μπορούσε να χαρακτηριστεί το επίδομα που δίνεται στις θέσεις ευθύνης βάσει του μισθολογίου του Δημοσίου. Το υπουργείο Παιδείας προχώρησε στη σύσταση 7 γενικών διευθύνσεων με επίδομα 1.000 ευρώ και 39 διευθύνσεων με επίδομα 450 ευρώ. Εκεί όμως που, όπως καταγγέλλουν, «έχασε το μέτρο» είναι στις θέσεις τμηματαρχών. Με ένα καθόλου ευκαταφρόνητο επίδομα θέσης ευθύνης που φτάνει τα 290 ευρώ, εκτόξευσε τον αριθμό των τμηματαρχών στις περιφερειακές διευθύνσεις σε 630, ενώ στις κεντρικές υπηρεσίες οι θέσεις τμηματαρχών αυξήθηκαν κατά 55.
Από ικανοποιητικό έως «παχυλό» θα μπορούσε να χαρακτηριστεί το επίδομα που δίνεται στις θέσεις ευθύνης βάσει του μισθολογίου του Δημοσίου. Το υπουργείο Παιδείας προχώρησε στη σύσταση 7 γενικών διευθύνσεων με επίδομα 1.000 ευρώ και 39 διευθύνσεων με επίδομα 450 ευρώ. Εκεί όμως που, όπως καταγγέλλουν, «έχασε το μέτρο» είναι στις θέσεις τμηματαρχών. Με ένα καθόλου ευκαταφρόνητο επίδομα θέσης ευθύνης που φτάνει τα 290 ευρώ, εκτόξευσε τον αριθμό των τμηματαρχών στις περιφερειακές διευθύνσεις σε 630, ενώ στις κεντρικές υπηρεσίες οι θέσεις τμηματαρχών αυξήθηκαν κατά 55.
«Ουσιαστικά προσόντα»
«Τα ουσιαστικά προσόντα, την ποιότητα της υπηρεσιακής δραστηριότητας, τη γνώση του αντικειμένου του φορέα και εν γένει τις διοικητικές ικανότητες των τοποθετούμενων με την παρούσα προϊσταμένων τμημάτων». Η παραπάνω πρόταση έχει εξοργίσει μερίδα υπαλλήλων του υπουργείου Παιδείας, οι οποίοι βρέθηκαν εκτός θέσεων ευθύνης ή υποβαθμίστηκαν, καθώς ο νέος Οργανισμός δεν ορίζει τυπικά προσόντα αλλά ουσιαστικά! Δηλαδή, όπως καταγγέλλουν, η επιλογή γίνεται από τον υπουργό Παιδείας, Κώστα Γαβρόγλου, με Υπουργική Απόφαση. Σύμφωνα λοιπόν με τους υπαλλήλους, άτομα με πολλά χρόνια υπηρεσίας σε διοικητικές θέσεις και έχοντας ως τυπικά προσόντα μεταπτυχιακά και διδακτορικά σχετικά με τις διευθύνσεις και τα τμήματα του Οργανισμού, βρέθηκαν εκτός και σε ορισμένες περιπτώσεις από αποσπασμένους εκπαιδευτικούς και όχι από τους μόνιμους υπαλλήλους.
«Τα ουσιαστικά προσόντα, την ποιότητα της υπηρεσιακής δραστηριότητας, τη γνώση του αντικειμένου του φορέα και εν γένει τις διοικητικές ικανότητες των τοποθετούμενων με την παρούσα προϊσταμένων τμημάτων». Η παραπάνω πρόταση έχει εξοργίσει μερίδα υπαλλήλων του υπουργείου Παιδείας, οι οποίοι βρέθηκαν εκτός θέσεων ευθύνης ή υποβαθμίστηκαν, καθώς ο νέος Οργανισμός δεν ορίζει τυπικά προσόντα αλλά ουσιαστικά! Δηλαδή, όπως καταγγέλλουν, η επιλογή γίνεται από τον υπουργό Παιδείας, Κώστα Γαβρόγλου, με Υπουργική Απόφαση. Σύμφωνα λοιπόν με τους υπαλλήλους, άτομα με πολλά χρόνια υπηρεσίας σε διοικητικές θέσεις και έχοντας ως τυπικά προσόντα μεταπτυχιακά και διδακτορικά σχετικά με τις διευθύνσεις και τα τμήματα του Οργανισμού, βρέθηκαν εκτός και σε ορισμένες περιπτώσεις από αποσπασμένους εκπαιδευτικούς και όχι από τους μόνιμους υπαλλήλους.
Απαξίωση της Φυσικής Αγωγής
Με δύο ερωτήσεις στη Βουλή, η μία από τον αναπληρωτή τομεάρχη Παιδείας της Ν.Δ. Χρήστο Κέλλα, αναδεικνύεται μία από τις περιπτώσεις που περιγράφονται παραπάνω. Ειδικότερα, στη Διεύθυνση Φυσικής Αγωγής στο Τμήμα Α’ (Προγραμμάτων, Δράσεων Φυσικής Αγωγής και Σχολικών Αθλητικών Εγκαταστάσεων και Γυμναστηρίων), τοποθετήθηκε μία εκπαιδευτικός, κλάδου ΠΕ 70 Δασκάλων. Στην ίδια Διεύθυνση στο Τμήμα Β’ (Σχολικών Αθλητικών Δραστηριοτήτων και Αγώνων) τοποθετήθηκε μία εκπαιδευτικός, κλάδου ΠΕ 05 Γαλλικής Φιλολογίας.
Με δύο ερωτήσεις στη Βουλή, η μία από τον αναπληρωτή τομεάρχη Παιδείας της Ν.Δ. Χρήστο Κέλλα, αναδεικνύεται μία από τις περιπτώσεις που περιγράφονται παραπάνω. Ειδικότερα, στη Διεύθυνση Φυσικής Αγωγής στο Τμήμα Α’ (Προγραμμάτων, Δράσεων Φυσικής Αγωγής και Σχολικών Αθλητικών Εγκαταστάσεων και Γυμναστηρίων), τοποθετήθηκε μία εκπαιδευτικός, κλάδου ΠΕ 70 Δασκάλων. Στην ίδια Διεύθυνση στο Τμήμα Β’ (Σχολικών Αθλητικών Δραστηριοτήτων και Αγώνων) τοποθετήθηκε μία εκπαιδευτικός, κλάδου ΠΕ 05 Γαλλικής Φιλολογίας.
«Με απλά λόγια μας λέτε, κύριε υπουργέ, με αυτήν σας την απόφαση ότι από ολόκληρο υπουργείο με χιλιάδες εργαζόμενους δεν μπορέσατε να βρείτε ούτε έναν που να έχει την ειδικότητα/κλάδο της Φυσικής Αγωγής για να στελεχώσετε τη συγκεκριμένη Διεύθυνση;», ήταν η ερώτηση της βουλευτού Χαράς Κεφαλίδου, ενώ η Ν.Δ. ζητάει το λόγο και τα κριτήρια με τα οποία τοποθετήθηκαν εκπαιδευτικοί, οι οποίοι δεν διαθέτουν καμία επιστημονική γνώση και εξειδίκευση σχετικές με τη Φυσική Αγωγή.
Παιχνίδια με την Ειδική Αγωγή;
Για υποβάθμιση κάνουν λόγο το ειδικό και βοηθητικό προσωπικό στην Ειδική Αγωγή, το οποίο βρέθηκε στο νέο Οργανισμό εκτός της Διεύθυνσης Ειδικής Αγωγής! Σημειώνεται ότι το προσωπικό αυτό είναι κομβικό για τη λειτουργία του ειδικού σχολείου, καθώς εκτός από τους εκπαιδευτικούς είναι αναγκαία η παρουσία ψυχολόγων, κοινωνιολόγων αλλά και νοσηλευτών μεταξύ άλλων για την υποστήριξη των παιδιών, ενώ η παρουσία τους δεν αφορά μόνο τα σχολεία αλλά και τα Κέντρα Διάγνωσης (ΚΕΔΔΥ).
Για υποβάθμιση κάνουν λόγο το ειδικό και βοηθητικό προσωπικό στην Ειδική Αγωγή, το οποίο βρέθηκε στο νέο Οργανισμό εκτός της Διεύθυνσης Ειδικής Αγωγής! Σημειώνεται ότι το προσωπικό αυτό είναι κομβικό για τη λειτουργία του ειδικού σχολείου, καθώς εκτός από τους εκπαιδευτικούς είναι αναγκαία η παρουσία ψυχολόγων, κοινωνιολόγων αλλά και νοσηλευτών μεταξύ άλλων για την υποστήριξη των παιδιών, ενώ η παρουσία τους δεν αφορά μόνο τα σχολεία αλλά και τα Κέντρα Διάγνωσης (ΚΕΔΔΥ).
Η μεταφορά τους σε ένα μόνο αυτοτελές τμήμα και η αποκοπή τους από το υπόλοιπο εκπαιδευτικό προσωπικό έχουν προκαλέσει αντιδράσεις, ενώ σύμφωνα με ενημέρωση που είχαν από τους προϊσταμένους του τμήματος -οι οποίοι σημειώνεται ότι δεν είναι γνώστες του αντικειμένου- θα καθυστερήσουν αρκετά οι εκκρεμότητες που αφορούν την κατηγορία του ειδικού και βοηθητικού προσωπικού.
Γαβρόγλου: Από 10 σε 4 τα εξεταζόμενα μαθήματα στη Γ’ Λυκείου
Φεβρουάριος 21, 2018Από τον Σεπτέμβριο θα αρχίσουν να λειτουργούν δίχρονα νηπιαγωγεία σε 200 δήμους
Τι προβλέπειται για τις συνενώσεις ειδικοτήτων στην Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, την ίδρυση διετών Προγραμμάτων Σπουδών και τη δημιουργία Εθνικού Συντονιστικού Οργάνου Μαθητείας
Μείωση των εξεταζομένων μαθημάτων από 10 σε 4 στην Γ΄ Λυκείου, ένταξη των δημιουργικών εργασιών στην μαθησιακή διαδικασία, συνενώσεις ειδικοτήτων στην Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, καθιέρωση 14χρονης υποχρεωτικής Εκπαίδευσης, ίδρυση διετών Προγραμμάτων Σπουδών στα Πανεπιστήμια και Δημιουργία Εθνικού Συντονιστικού Οργάνου Μαθητείας είναι κάποια από τα σημεία στα οποία αναφέρθηκε ο υπουργός Παιδείας Κώστας Γαβρόγλου στην ομιλία του στη Βουλή, κατά τη συνεδρίαση της Διαρκούς Επιτροπής Μορφωτικών Υποθέσεων για το νομοσχέδιο για την ίδρυση του Πανεπιστημίου Δυτικής Αττικής.
Αναφορικά με την ύδρυση του Πανεπιστημίου Δυτικής Αττικής και την αναβάθμιση της τεχνολογικής εκπαίδευσης ο κ. Γαβρόγλου τόνισε: «Υπήρχε ένα σοβαρό έλλειμμα πολιτικής απέναντι στα ΤΕΙ, τα οποία τα τελευταία χρόνια είχαν αφεθεί στην τύχη τους».
Ο κ. Γαβρόγλου τόνισε επίσης οτι: «Για πρώτη φορά στην ιστορία των πανεπιστημίων μας κατοχυρώνεται η δυνατότητα να παρέχονται διετή προγράμματα σπουδών με επαγγελματικά πιστοποιητικά ευρωπαϊκών προσόντων. Η πρωτοβουλία αυτή, εντάσσεται στο πλαίσιο αναβάθμισης και της επαγγελματικής εκπαίδευσης, διότι σε αυτά θα έχουν προνομιακή πρόσβαση οι απόφοιτοι των ΕΠΑΛ. Τα διετή προγράμματα σπουδών θα ιδρυθούν σε συνεργασία και με τους τοπικούς παραγωγικούς φορείς».
Ο υπουργός σημείωσε επίσης ότι τα Πανεπιστημιακά Ιδρύματα θα είναι εθνικού βεληνεκούς και τα Διετή Προγράμματα σπουδών τοπικότερου βεληνεκούς. Για την αύξηση του ποσοστού πρόσβασης των αποφοίτων των ΕΠΑΛ στα Πανεπιστήμια από το 1% στο 5%, ο κ. Γαβρόγλου είπε: «Αυτό αυξάνει κατά 500 όσους θα εισαχθούν στα Πανεπιστήμια, ενώ το 20% πρόσβασης στα ΤΕΙ παραμένει ως έχει. Παράλληλα, δίνουμε την ευκαιρία στην ειδική κατηγορία όσων είχαν πάρει πτυχίο ΕΠΑΛ αλλά απολυτήριο από ΓΕΛ, να μπορούν να συμμετέχουν στις εισαγωγικές εξετάσεις».
Σε οτι αφορά στην καθιέρωση 14χρονης υποχρεωτικής εκπαίδευσης και 2χρονης υποχρεωτικής προσχολικής εκπαίδευσης τόνισε: «Από τον Σεπτέμβριο του 2018 θα αρχίσουν να λειτουργούν σε περίπου 200 δήμους δίχρονα νηπιαγωγεία, ώστε να πείσουμε την κοινωνία ότι δεν υποσχόμαστε πράγματα που δεν υλοποιούμε, και θα γίνει σταδιακά η επέκτασή της σε όλους. Είναι αδύνατο να υπάρχει μια σοβαρή προσπάθεια δημιουργίας εκπαιδευτικών δομών χωρίς τη συνεργασία με τους Δήμους. Διότι αν ταυτοχρόνως δεν αναπτυχθεί και δεν αναβαθμιστεί όλο το πλέγμα των παιδικών σταθμών, τότε δεν νομίζουμε ότι παρέχεται στην κοινωνία –και κυρίως τα νέα ζευγάρια- αυτή η δυνατότητα που θα τους πείσει ότι η πολιτεία διαθέτει όλες τις προϋποθέσεις να φροντίζει τα παιδιά από την πολύ μικρή ηλικία τους».
Ο κ. Γαβρόγλου επισήμανε τη σημασία που έχει η αναβάθμιση σε πανεπιστημιακή της εκπαίδευσης των βρεφονηπιοκόμων και η ένταξή τους στις σχολές Κοινωνικών Επιστημών. Υπενθυμίζεται ότι αύριο το πρωί, εκπρόσωποι του Υπουργείου και της ΚΕΔΕ θα συναντηθούν με εκπροσώπους της ΕΕΤΑΑ για να ξεκαθαριστεί και να συμφωνηθεί από όλες τις πλευρές το κομβικό ερώτημα του αριθμού των παιδιών για τα οποία γίνονται κάθε χρόνο αιτήσεις να ενταχθούν σε Παιδικούς Σταθμούς, αλλά τελικά μένουν εκτός.
Για τις μετεγγραφές ο κ. Γαβρόγλου είπε οτι «Καμία οικογένεια δεν θα συντηρεί πάνω από ένα σπίτι εκτός από το δικό της. Για τις οικογένειες που έχουν πολύ χαμηλό εισόδημα και τα παιδιά τους σπουδάζουν μακριά από το σπίτι θα προσπαθήσουμε να κάνουμε κάποια –μικρή έστω- αύξηση στο στεγαστικό επίδομα που δικαιούνται. Αυτό είναι κάτι που δεν θα το λύσουμε τώρα, αλλά θα το λύσουμε με τις μετεγγραφές, από τον Σεπτέμβριο και μετά. Αυτά τα παιδιά ούτως ή άλλως ευνοούνται από την γενικότερη ρύθμιση των μετεγγραφών, αλλά θα ευνοηθούν επιπλέον με τροποποιήσεις που θα φέρουμε, γιατί το πρόβλημα που αντιμετωπίζουν οι οικογένειές τους είναι εξαιρετικά σοβαρό και εμείς το αναγνωρίζουμε». Ο κ. Γαβρόγλου αναφέρθηκε επίσης στη δημιουργία σχολικών μονάδων σε όλα τα καταστήματα κράτησης και τμήματα εκμάθησης της ελληνικής γλώσσας.
Αναφερόμενος στην αλλαγή του χαρακτήρα των δημιουργικών εργασιών ο κ. Γαβρόγλου σημείωσε: «Αλλάζουμε τον χαρακτήρα των δημιουργικών εργασιών του Λυκείου, καθώς λάβαμε υπόψιν και την ανατροφοδότηση που λάβαμε από τους ίδιους τους εκπαιδευτικούς. Δεν θα είναι πλέον μια διακριτή διαδικασία εντός του ωρολογίου προγράμματος, αλλά θα εντάσσεται στη γενικότερη μαθησιακή διαδικασία.
Για τη συνένωση ειδικοτήτων στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση με κοινές αναθέσεις υπογράμμισε οτι «Η πρωτοβουλία αυτή θα συμβάλλει στην πολύ καλύτερη διαχείριση του εκπαιδευτικού προσωπικού και σε δικαιότερες υπηρεσιακές μεταβολές. Δεν είναι μόνο μια τεχνική διεργασία αλλά μια εκπαιδευτική διαδικασία» ενώ για τις αλλαγές στα εξεταζόμενα μαθήματα της Γ’ τάξης των ΓΕΛ σημείωσε: «Μειώνουμε τα εξεταζόμενα μαθήματα στη Γ΄ Λυκείου των ΓΕΛ από 14 σε 4. Αυτό δεν σημαίνει ότι για τα υπόλοιπα 10 δεν θα γίνονται εξετάσεις. Θα γίνονται στη διάρκεια του χρόνου. Αλλά -ας είμαστε ειλικρινείς- με τα 14 μαθήματα οι εξετάσεις δεν ήταν σοβαρές. Με το μέτρο αυτό θα αρχίσουμε να αποδραματοποιούμε και την ένταση των εξετάσεων».
protothema.gr
Το υπουργείο Παιδείας σε ΚΕΔΕ και ΠΟΕ-ΟΤΑ: Δεν συρρικνώνονται οι παιδικοί σταθμοί - Δεν κινδυνεύουν θέσεις εργασίας
Φεβρουάριος 20, 2018Διαβεβαιώσεις ότι δεν συρρικνώνονται οι Δημοτικοί Παιδικοί Σταθμοί και δεν κινδυνεύουν θέσεις εργασίας, αλλά αντιθέτως, προκύπτει ανάγκη για ίδρυση επιπλέον δομών προκειμένου να καλυφθεί το σύνολο των παιδιών, δίνει το υπουργείο Παιδείας, με αφορμή τις αντιδράσεις και τις κινητοποιήσεις των ΚΕΔΕ και ΠΟΕ-ΟΤΑ για το ζήτημα.
Σε ανακοίνωσή του, το υπουργείο σημειώνει ότι η ελληνική κοινωνία για δεκαετίες προβάλλει ως σταθερή αξίωση προς την Πολιτεία την παροχή αξιόπιστων και ποιοτικών κοινωνικών δομών με προτεραιότητα αυτών της Εκπαίδευσης.
«Το ΥΠΠΕΘ θεσμοθετεί τη δίχρονη υποχρεωτική φοίτηση στο Νηπιαγωγείο, και σταδιακά αρχίζει να την υλοποιεί από τον επόμενο Σεπτέμβριο στο πλαίσιο της 14χρονης υποχρεωτικής εκπαίδευσης. Με αυτόν τον τρόπο ικανοποιεί μια κοινωνική ανάγκη και ένα πάγιο αίτημα της εκπαιδευτικής κοινότητας στο πλαίσιο και του ευρωπαϊκού στόχου για ένταξη τουλάχιστον του 95% των παιδιών (από τεσσάρων ετών μέχρι την ηλικία έναρξης της σχολικής φοίτησης) στην προσχολική εκπαίδευση», σημειώνεται στην ανακοίνωση.
Το υπουργείο Παιδείας παρατηρεί επίσης ότι είναι γνωστές οι έρευνες που καταδεικνύουν ότι η εκκίνηση της προσχολικής αγωγής από την πρώιμη παιδική ηλικία λειτουργεί αντισταθμιστικά στις άνισες ευκαιρίες που προσφέρουν τα διαφορετικά κοινωνικά περιβάλλοντα προέλευσης των μαθητών.
Υπογραμμίζει επιπλέον ότι «ταυτόχρονα, στο Πανεπιστήμιο Δυτικής Αττικής, ιδρύεται το Τμήμα Αγωγής και Φροντίδας στην Πρώιμη Παιδική Ηλικία που θα εκπαιδεύει βρεφονηπιοκόμους σε πανεπιστημιακό επίπεδο. Αναβαθμίζονται οι σπουδές των λειτουργών που προσφέρουν αγωγή και φροντίδα στην πρώιμη παιδική ηλικία και εργάζονται σε παιδικούς σταθμούς, αναγνωρίζοντας το εξαιρετικά σημαντικό έργο που επιτελούν. Τα αντίστοιχα Τμήματα στα ΤΕΙ παραδοσιακά ανήκαν στις Σχολές Υγείας. Με τη νομοθετική ρύθμιση εντάσσονται στις Σχολές Κοινωνικών Επιστημών και ανοίγονται πλέον καινούργιες ακαδημαϊκές δυνατότητες έρευνας και διεπιστημονικότητας στις σπουδές τους».
Το υπουργείο Παιδείας αναφέρει ότι αναλαμβάνει την πρωτοβουλία για την έναρξη ενός ουσιαστικού διαλόγου με τους εκπροσώπους της Τοπικής Αυτοδιοίκησης ώστε σε συνεργασία, από τη μια πλευρά να αναβαθμιστεί και να ενισχυθεί η λειτουργία των παιδικών-βρεφονηπιακών σταθμών, την ευθύνη λειτουργίας των οποίων έχουν οι Δήμοι και από την άλλη να αναβαθμιστούν οι υποδομές των νηπιαγωγείων, η ευθύνη λειτουργίας των οποίων ανήκει στο υπουργείο Παιδείας.
Σύμφωνα με το υπουργείο, «οι ανησυχίες που εκφράζουν από κοινού ΚΕΔΕ, ΠΟΕ - ΟΤΑ και ΠΑΣΥΒΥΝ μοιάζουν να μην ανταποκρίνονται στην πραγματικότητα. Για την ακρίβεια, σύμφωνα με τα επίσημα στοιχεία της ΕΛΣΤΑΤ ο μέσος όρος γεννήσεων τα τελευταία έτη στην Ελλάδα (2013-2017) είναι περίπου 90.000 ανά έτος. Σύμφωνα με την ΕΛΣΤΑΤ οι γεννήσεις παιδιών από 1-4 ετών ανέρχονται στις 276.894 χιλιάδες, ενώ οι θέσεις στους παιδικούς/ βρεφικούς σταθμούς είναι 88.396 χιλιάδες (79.229 στους παιδικούς και 9.167 στους βρεφικούς). Μένουν, δηλαδή, εκτός δομών αγωγής και φροντίδας 188.498 παιδιά ηλικίας 1- 4 ετών».
Το υπουργείο διερωτάται «πόσο πιο “εκκωφαντικά” πρέπει να είναι τα στοιχεία για να γίνει αντιληπτό ότι όχι μόνο δεν συρρικνώνονται οι Δημοτικοί Παιδικοί Σταθμοί και δεν κινδυνεύουν θέσεις εργασίας, αλλά αντιθέτως, προκύπτει ανάγκη για ίδρυση επιπλέον δομών προκειμένου να καλυφθεί το σύνολο των παιδιών;».
Συνεχίζοντας, το υπουργείο αναφέρει ότι «την ίδια εκτίμηση εξέφρασε άλλωστε και ο πρόεδρος της ΚΕΔΕ κ. Πατούλης στις 4-1-2018, στο πλαίσιο της συνάντηση της Αν. Υπουργού Κοινωνικής Αλληλεγγύης κ. Θ. Φωτίου με αντιπροσωπεία της ΚΕΔΕ».
Καταλήγοντας, το υπουργείο Παιδείας δηλώνει έτοιμο «να συμβάλει με όποιον τρόπο μπορεί στην παραπέρα αναβάθμιση των προσφερομένων υπηρεσιών στα παιδιά της πρώιμης παιδικής ηλικίας».
Φροντιστήρια τέλος: Έρχονται τα ξενόγλωσσα τμήματα εντός σχολείων
Φεβρουάριος 12, 2018Νέες επιπρόσθετες αλλαγές από το νέο σχολικό έτος, δρομολογεί το υπουργείο Παιδείας, στον απόηχο των μεταρρυθμίσεων που επιχειρούνται συνολικά σε όλες τις εκπαιδευτικές βαθμίδες.
Τα δίωρα μαθήματα θα είναι δύο κάθε εβδομάδα για αγγλικά, γαλλικά και γερμανικά, ενώ δεν αποκλείεται να γίνονται απογευματινές ώρες, στο διάστημα μεταξύ 16.00-18.00
Το νέο εγχείρημα που αναμένεται να εφαρμοστεί από το νέο σχολικό έτος 2018-2019 προβλέπει την σταδιακή καθιέρωση δίωρων μαθημάτων ξένων γλωσσών, σε ωράριο εκτός υποχρεωτικού, αρχής γενομένης από τη Β’ Λυκείου. Τα δίωρα μαθήματα θα είναι δύο κάθε εβδομάδα, ενώ σύμφωνα με πληροφορίες του News 24/7, δεν αποκλείεται να γίνονται απογευματινές ώρες, στο διάστημα μεταξύ 16.00-18.00. Οι μαθητές θα έχουν μάλιστα τη δυνατότητα να επιλέξουν μεταξύ αγγλικών, γαλλικών και γερμανικών ως γλώσσα διδασκαλίας.
Το νέο εγχείρημα που αναμένεται να εφαρμοστεί από το νέο σχολικό έτος 2018-2019 προβλέπει την σταδιακή καθιέρωση δίωρων μαθημάτων ξένων γλωσσών, σε ωράριο εκτός υποχρεωτικού, αρχής γενομένης από τη Β’ Λυκείου. Τα δίωρα μαθήματα θα είναι δύο κάθε εβδομάδα, ενώ σύμφωνα με πληροφορίες του News 24/7, δεν αποκλείεται να γίνονται απογευματινές ώρες, στο διάστημα μεταξύ 16.00-18.00. Οι μαθητές θα έχουν μάλιστα τη δυνατότητα να επιλέξουν μεταξύ αγγλικών, γαλλικών και γερμανικών ως γλώσσα διδασκαλίας.
Η παρακολούθηση θα είναι προαιρετική, ωστόσο, στόχος του αρμόδιου υπουργείου είναι ολοένα και περισσότεροι μαθητές της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης να συμμετάσχουν στο φιλόδοξο εγχείρημα, σε μία προσπάθεια να αναχαιτιστεί το οικονομικό πλήγμα στον οικογενειακό προϋπολογισμό, λόγω φροντιστηρίων. «Ακόμη κι αν δεν συμπληρωθεί ο ελάχιστος αριθμός συμμετεχόντων σε ένα σχολείο, οι μαθητές θα έχουν την επιλογή να πηγαίνουν σε γειτονικό», διευκρινίζει άλλωστε στο News24/7 ο υπουργός Παιδείας, Κώστας Γαβρόγλου.
Την ίδια στιγμή, διευκρινίζεται ότι οι ανάγκες σε επιπλέον εκπαιδευτικό προσωπικό, θα καλυφθούν μέσω ωρομίσθιων καθηγητών.
Δεν είναι δυνατόν τα παιδιά να μην είναι σε θέση να πάρουν τα απαραίτητα πιστοποιητικά γλωσσομάθειας μόνο με τα μαθήματα που γίνονται στα σχολεία και οι γονείς να αναγκάζονται να έχουν μία ακόμη οικονομική υποχρέωση
«Θα πρέπει να αναβαθμιστεί η διδασκαλία των ξένων γλωσσών στα σχολεία μας. Δεν είναι δυνατόν τα παιδιά να μην είναι σε θέση να πάρουν τα απαραίτητα πιστοποιητικά γλωσσομάθειας μόνο με τα μαθήματα που γίνονται στα σχολεία και οι γονείς να αναγκάζονται να έχουν μία ακόμη οικονομική υποχρέωση», αναφέρει χαρακτηριστικά ο υπουργός στο News24/7, ενώ υπενθυμίζεται ότι στην ίδια κατεύθυνση κινείται και η πρόσφατη εξαγγελία περί δωρεάν ξενόγλωσσων βιβλίων στα Λύκεια επίσης από τη νέα σχολική χρονιά 2018-2019.
«Θα πρέπει να αναβαθμιστεί η διδασκαλία των ξένων γλωσσών στα σχολεία μας. Δεν είναι δυνατόν τα παιδιά να μην είναι σε θέση να πάρουν τα απαραίτητα πιστοποιητικά γλωσσομάθειας μόνο με τα μαθήματα που γίνονται στα σχολεία και οι γονείς να αναγκάζονται να έχουν μία ακόμη οικονομική υποχρέωση», αναφέρει χαρακτηριστικά ο υπουργός στο News24/7, ενώ υπενθυμίζεται ότι στην ίδια κατεύθυνση κινείται και η πρόσφατη εξαγγελία περί δωρεάν ξενόγλωσσων βιβλίων στα Λύκεια επίσης από τη νέα σχολική χρονιά 2018-2019.
«Η σκέψη είναι να εφαρμοστεί αρχικά στη Β’ Λυκείου μέσα στο πλαίσιο των πρωτοβουλιών μας για το Νέο Λύκειο. Η διδασκαλία θα γίνεται με την πρόσληψη ωρομισθίων καθηγητών. Αν σε κάποιο σχολείο ωστόσο δεν υπάρχει αρκετός αριθμός μαθητών για να δικαιολογήσει μία τάξη, θα μπορούν οι μαθητές να πάνε σε άλλο γειτονικό σχολείο», πρόσθεσε και κατέληξε πως «ναι μεν υπάρχουν κάποια ζητήματα τεχνικού χαρακτήρα που μελετάμε πώς θα λυθούν, αλλά το βασικό είναι ότι προχωράμε στην παροχή μιας νέας δυνατότητας στους μαθητές και μαθήτριες, μέσα στο σχολικό περιβάλλον, με αυστηρές προδιαγραφές».
Οι φετινές αλλαγές στο Λύκειο
Αν και ακόμη δεν έχει δημοσιοποιηθεί το σχέδιο με τις συνολικές αλλαγές στο Νέο Λύκειο και κυρίως, το σύστημα εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, οι αλλαγές που έχουν ήδη γίνει γνωστές και θα ισχύσουν ήδη από φέτος είναι οι εξής: Στη Γ’ Λυκείου φέτος, θα περιοριστούν τα ενδοσχολικώς εξεταζόμενα μαθήματα (Γλώσσα και Λογοτεχνία, Ιστορία, Μαθηματικά και Βιολογία) για την απόκτηση Απολυτηρίου, ως «ένα βήμα αποδραματοποίησης των εξετάσεων» όπως άλλωστε φροντίζει να επαναλαμβάνει ο Κώστας Γαβρόγλου. «Πατώντας» μάλιστα στον περσινό σχεδιασμό, οι Πανελλήνιες 2018 θα διεξαχθούν στις αρχές Ιουνίου και αφού πρώτα ολοκληρωθούν οι ενδοσχολικές εξετάσεις.
Αν και ακόμη δεν έχει δημοσιοποιηθεί το σχέδιο με τις συνολικές αλλαγές στο Νέο Λύκειο και κυρίως, το σύστημα εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, οι αλλαγές που έχουν ήδη γίνει γνωστές και θα ισχύσουν ήδη από φέτος είναι οι εξής: Στη Γ’ Λυκείου φέτος, θα περιοριστούν τα ενδοσχολικώς εξεταζόμενα μαθήματα (Γλώσσα και Λογοτεχνία, Ιστορία, Μαθηματικά και Βιολογία) για την απόκτηση Απολυτηρίου, ως «ένα βήμα αποδραματοποίησης των εξετάσεων» όπως άλλωστε φροντίζει να επαναλαμβάνει ο Κώστας Γαβρόγλου. «Πατώντας» μάλιστα στον περσινό σχεδιασμό, οι Πανελλήνιες 2018 θα διεξαχθούν στις αρχές Ιουνίου και αφού πρώτα ολοκληρωθούν οι ενδοσχολικές εξετάσεις.
Στη δέσμη αλλαγών άλλωστε, φέτος θα επιμηκυνθεί το διδακτικό έτος κατά δύο εβδομάδες. «Φέτος για πρώτη φορά, τα μαθήματα θα τελειώσουν αργότερα. Οι ημερομηνίες διεξαγωγής των Πανελληνίων όμως δεν θα μετακινηθούν. Αυτό που θα αλλάξει, είναι οι ημερομηνίες των ενδοσχολικών εξετάσεων. Αντίστοιχα, οι απολυτήριες της Α΄ και Β΄ Λυκείου θα διεξαχθούν παράλληλα με τις Πανελλήνιες, κατά τις κενές ημέρες. Να θυμίσουμε μάλιστα ότι πέρυσι τα μαθήματα Γυμνασίου διήρκησαν μέχρι τέλος Μαΐου και η εκκίνηση των προαγωγικών εξετάσεων τοποθετήθηκε στην 1η Ιουνίου. Οι Πανελλήνιες άλλωστε, δεν μπορούν να ξεκινήσουν εάν δεν ολοκληρωθούν οι εξετάσεις Γυμνασίου, καθώς έχουμε ανάγκη τους καθηγητές, για λόγους επιτήρησης», ενημερώνει το News24/7 υψηλόβαθμο στέλεχος του υπουργείου.
Ταυτόχρονα, μειωμένα θα είναι ξανά από φέτος τα επιστημονικά Πεδία, με τα μέχρι το 2017 «απομονωμένα Παιδαγωγικά τμήματα» να είναι προσβάσιμα και από τα τέσσερα επιστημονικά Πεδία.
Το Πανεπιστήμιο Δυτικής Αττικής και η νέα Νομική
Σε τελική ευθεία μπαίνει πλέον και το νομοσχέδιο για το Πανεπιστήμιο Δυτικής Αττικής, παρά τους αρχικούς υπολογισμούς για ψήφισή του ήδη από τα τέλη Ιανουαρίου, αφού σήμερα Δευτέρα κατατίθεται στη βουλή και αύριο Τρίτη αναμένεται να ξεκινήσει η συζήτηση στην Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων. Η δε ψήφισή του, σύμφωνα με το νέο χρονοδιάγραμμα, προγραμματίζεται να έχει ολοκληρωθεί μέχρι και τις 20 Φεβρουαρίου.
Σε τελική ευθεία μπαίνει πλέον και το νομοσχέδιο για το Πανεπιστήμιο Δυτικής Αττικής, παρά τους αρχικούς υπολογισμούς για ψήφισή του ήδη από τα τέλη Ιανουαρίου, αφού σήμερα Δευτέρα κατατίθεται στη βουλή και αύριο Τρίτη αναμένεται να ξεκινήσει η συζήτηση στην Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων. Η δε ψήφισή του, σύμφωνα με το νέο χρονοδιάγραμμα, προγραμματίζεται να έχει ολοκληρωθεί μέχρι και τις 20 Φεβρουαρίου.
Την ίδια στιγμή, ραγδαίες είναι και οι αλλαγές που επιχειρούνται στο χάρτη των ΑΕΙ, με την υπό ίδρυση τέταρτης Νομικής Σχολής να έχει ήδη συγκεντρώσει τόσο τα βλέμματα της εκπαιδευτικής κοινότητας, όσο και τα «βέλη» της Αξιωματικής αντιπολίτευσης, αλλά και της Νομικής του Δ.Π.Θ.
Πάντως, μιλώντας στο Ραδιόφωνο 24/7, ο υφυπουργός Παιδείας, Δημήτρης Μπαξεβανάκης ξεκαθάρισε ότι: «Δεν θα αυξηθεί ο αριθμός εισακτέων στις Νομικές. Είπαμε όμως πως είναι καλύτερα αντί να στοιβάζονται 300 παιδιά σε ένα αμφιθέατρο, να δημιουργηθεί ένα νέο τμήμα που θα αποσυμφορήσει την κατάσταση. Είναι ένα μοίρασμα του ίδιου αριθμού σε τέσσερα πανεπιστήμια, αντί για τρία», προαναγγέλλοντας μάλιστα ότι ο αριθμός των συνολικών εισακτέων στην τριτοβάθμια εκπαίδευση που θα ανακοινωθεί φέτος τον Μάρτιο, δεν θα έχει μεγάλες αλλαγές σε σχέση με πέρυσι.
Πηγή:www.dimokratiki.gr
Έρχονται αλλαγές στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση
Ιανουάριος 24, 2018Στην επικαιροποίηση του θεσμικού πλαισίου που διέπει την οργάνωση και τη λειτουργία της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης προχωρά το Υπουργείο Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων, με Υπουργική Απόφαση που δημοσιεύθηκε σε αντικατάσταση του έως τώρα ισχύοντος ΠΔ 104/1979 και της σχετικής Υ.Α για τα ΕΠΑΛ.
Είναι η πρώτη φορά που ρυθμίζονται με ενιαίο τρόπο θέματα που αφορούν τα Γυμνάσια, καθώς και τα Λύκεια (Γενικά και Επαγγελματικά).
Στην Υ.Α συγκεντρώνονται διατάξεις που μεταξύ άλλων αφορούν στο σχολικό και διδακτικό έτος, σε υπηρεσιακά βιβλία και έντυπα, εγγραφές και μετεγγραφές, φοίτηση, διαγωγή κ. ά.
Με τη συγκέντρωση και ενοποίηση της διάσπαρτης νομοθεσίας διευκολύνονται στο έργο τους οι σχολικές μονάδες και οι εκπαιδευτικοί και, παράλληλα, εισάγονται αλλαγές και παρεμβάσεις που στοχεύουν στην ορθολογικότερη λειτουργία των σχολείων, στην αντιμετώπιση προβλημάτων και αναγκών που προέκυψαν τα τελευταία χρόνια και κυρίως στη βελτίωση του παιδαγωγικού κλίματος μέσω της προώθησης ενός πλαισίου καλύτερης επικοινωνίας και συνεργασίας των μελών της εκπαιδευτικής κοινότητας. Οι βασικές καινοτομίες είναι οι εξής:
1. Καταργείται η διάκριση των απουσιών σε δικαιολογημένες και αδικαιολόγητες
Είναι αυτονόητο ότι τόσο το σχολείο όσο και οι κηδεμόνες των μαθητών /τριών επιβάλλεται να ενημερώνονται άμεσα για κάθε απουσία του μαθητή/τριας και για τους λόγους της. Η κατάργηση της διάκρισης σε δικαιολογημένες και αδικαιολόγητες εξασφαλίζει την εξοικονόμηση χρόνου και πόρων τόσο για το σχολείο όσο και για τις οικογένειες και μετατοπίζει την έμφαση στην ουσία της διαδικασίας που είναι η συνεχής επικοινωνία του σχολείου με τους γονείς/κηδεμόνες για την αμφίδρομη ενημέρωση που αφορά τη φοίτηση, ώστε να είναι εφικτή η έγκαιρη παρέμβαση, στις περιπτώσεις που απαιτείται.
Για τους λόγους αυτούς, οι εκπαιδευτικοί οφείλουν να ενημερώνουν με κάθε πρόσφορο μέσο τους κηδεμόνες (τηλεφώνημα, μήνυμα σταλμένο από λογαριασμό του σχολείου στο ηλεκτρονικό ταχυδρομείο ή στο κινητό τηλέφωνο των γονέων/κηδεμόνων (SMS), επιστολή) και να φροντίζουν να πληροφορούνται τους λόγους απουσίας των μαθητών/τριών. Η ενημέρωση πρέπει να γίνεται για κάθε ημέρα απουσίας εντός της εβδομάδας που σημειώθηκε. Σε περίπτωση που μαθητής/τρια απουσιάσει τρεις συνεχόμενες ημέρες ή πραγματοποιήσει τριάντα (30) συνολικά απουσίες, ο/η υπεύθυνος/η του τμήματος επικοινωνεί άμεσα με τους γονείς/κηδεμόνες του/της μαθητή/τριας και ενημερώνει τον/τη Διευθυντή/ντρια του σχολείου. Για τον λόγο αυτό ενημερώνεται ανά εβδομάδα το αργότερο και το ηλεκτρονικά τηρούμενο βιβλίο φοίτησης.
Για πρώτη φορά, θεσμοθετείται η μη προσμέτρηση απουσιών μαθητών/τριών για διάστημα μέχρι είκοσι (20) ημερών, οι οποίες οφείλονται σε σοβαρά και επείγοντα περιστατικά και απαιτούν μεγάλο χρονικό διάστημα ανάρρωσης.
Όσον αφορά τον χαρακτηρισμό της φοίτησης, ειδικά για το σχολικό έτος 2017-18 μπορεί να χαρακτηριστεί επαρκής και η φοίτηση μαθητή/-τριας που πραγματοποίησε έως 164 απουσίες εφόσον συντρέχουν σωρευτικά τα εξής: α) για τις παραπάνω από τις 114 έχει προσκομίσει δικαιολογητικά από γιατρό που βεβαιώνουν την ασθένεια, β) ο Γενικός Μέσος Όρος της προφορικής βαθμολογίας, που προκύπτει από το άθροισμα των μέσων όρων των δύο τετραμηνιαίων βαθμών διαιρούμενο με τον αριθμό των διδασκόμενων μαθημάτων, είναι δεκαπέντε πλήρες και γ) δεν έχει κάνει χρήση της μη προσμέτρησης απουσιών που προβλέπεται σε σχετικό άρθρο.
Επισημαίνεται πάντως ότι από το επόμενο διδακτικό έτος επαρκής χαρακτηρίζεται η φοίτηση μαθητών/τριών εφόσον το σύνολο των απουσιών του/της δεν υπερβαίνει τις 114. Εάν τις υπερβαίνει, η φοίτηση χαρακτηρίζεται ανεπαρκής και οι μαθητές/τριες είναι υποχρεωμένοι/ες να επαναλάβουν τη φοίτησή τους στην ίδια τάξη. Στην περίπτωση των Μουσικών και Καλλιτεχνικών Γυμνασίων και Λυκείων, καθώς και των Εσπερινών Γυμνασίων και Εσπερινών Γενικών Λυκείων ή Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων ισχύουν τα ανωτέρω αριθμητικά όρια προσαυξημένα κατά 16 απουσίες.
Στην περίπτωση των μαθητών/-τριών των Επαγγελματικών Λυκείων που παρακολουθούν μόνο τα μαθήματα Τομέων, Ειδικοτήτων, ισχύουν τα εξής: Επαρκής χαρακτηρίζεται η φοίτηση του/της μαθητή/τριας, εφόσον το σύνολο των απουσιών του/της που σημειώθηκαν κατά το οικείο διδακτικό έτος, ανεξάρτητα από τον λόγο στον οποίο οφείλονται, δεν υπερβαίνει για τη Β΄ τάξη Ημερησίων ΕΠΑ.Λ. τις 75, για τη Γ τάξη Ημερησίων ΕΠΑ.Λ. τις 75, για τη Β΄ τάξη Εσπερινών ΕΠΑ.Λ. τις 78, για τη Γ΄ τάξη Εσπερινών ΕΠΑ.Λ. τις 78 και για τη Δ΄ τάξη των Εσπερινών ΕΠΑ.Λ. τις 83 απουσίες.
2. Προθεσμίες εγγραφής
Τον Μάιο κάθε σχολικής χρονιάς οι γονείς/κηδεμόνες καλούνται να κάνουν αίτηση εγγραφής- δήλωση προτίμησης για την εγγραφή και ένταξη των παιδιών τους σε τάξη ή τμήμα Προσανατολισμού την επόμενη σχολική χρονιά. Η εγγραφή ολοκληρώνεται από τις σχολικές μονάδες όταν παραλάβουν τα απολυτήρια του Δημοτικού σχολείου, για την εγγραφή στην Α΄ Γυμνασίου, και μετά την έκδοση των αποτελεσμάτων για τις υπόλοιπες τάξεις. Επισημαίνεται ότι ειδικά για την εγγραφή στην Α΄ τάξη Γυμνασίου που βρίσκεται εκτός των αστικών κέντρων, η δήλωση εγγραφής σε ένα από τα Γυμνάσια, θα υποβάλλεται στον/στη Διευθυντή/ντρια του Δημοτικού στο οποίο φοιτά ο/η μαθητής/τρια μέσα στον Δεκέμβριο του προηγούμενου σχολικού έτους, ενώ , κατ’ εξαίρεση, για το τρέχον σχολικό έτος μέσα στον Φεβρουάριο.
3. Η θρησκευτική εορτή των Τριών Ιεραρχών ορίζεται ημέρα αργίας
Κατά την παραμονή της εορτής των Τριών Ιεραρχών πραγματοποιούνται στα σχολεία εορταστικές εκδηλώσεις και δραστηριότητες, για τις οποίες αφιερώνεται ένα δίωρο από το ωρολόγιο πρόγραμμα μαθημάτων, με ευθύνη και απόφαση του Συλλόγου Διδασκόντων/ουσών.
4. Πλαίσιο οργάνωσης σχολικής ζωής
Με την ΥΑ εισάγεται το «Πλαίσιο οργάνωσης σχολικής ζωής», που καταρτίζεται και με τη συνεργασία των μαθητικών κοινοτήτων κάθε σχολείου. Η τελική απόφαση είναι του Συλλόγου Διδασκόντων/-ουσών και σε καμιά περίπτωση το πλαίσιο αυτό δεν αντιβαίνει στην κείμενη νομοθεσία. Πρόκειται για ένα πλαίσιο κανόνων που εξειδικεύει τις γενικώς ισχύουσες διατάξεις, προσαρμόζοντάς τις στις ιδιαιτερότητες της σχολικής μονάδας, το οποίο διαμορφώνουν από κοινού και δεσμεύονται στην τήρησή του τα μέλη της σχολικής κοινότητας. Μέσω της εμπλοκής και των μαθητών/-τριών στη διαμόρφωση αυτού του πλαισίου κανόνων, καλλιεργείται η συμμετοχική ευθύνη και ενθαρρύνεται η αυτενέργεια, η κριτική σκέψη και ο δημοκρατικός διάλογος για την από κοινού λήψη αποφάσεων και ανάπτυξη δράσεων. Ενισχύεται με τον τρόπο αυτό η δημοκρατική λειτουργία και βελτιώνεται το παιδαγωγικό κλίμα της σχολικής μονάδας, ώστε το σχολείο να συμβάλλει στη διαμόρφωση ανεξάρτητων πολιτών που σκέφτονται και ενεργούν με τη θέλησή τους και σέβονται τους κανόνες στη διαδικασία διαμόρφωσης των οποίων έχουν συμμετάσχει και οι ίδιοι.
5. Παιδαγωγικά μέτρα και ενέργειες παιδαγωγικού χαρακτήρα
Για κάθε παρέκκλιση από την προσήκουσα διαγωγή και από το Πλαίσιο οργάνωσης σχολικής ζωής και αναλόγως του βαθμού της παρέκκλισης είναι δυνατόν να χρησιμοποιηθούν:
α) παιδαγωγικού χαρακτήρα ενέργειες και
β) παιδαγωγικά μέτρα.
β) παιδαγωγικά μέτρα.
Οι παιδαγωγικού χαρακτήρα ενέργειες (όπως έκφραση συγγνώμης, αποκατάσταση ζημιών, έμπρακτη μεταμέλεια, διαμεσολάβηση) χρησιμοποιούνται για την αντιμετώπιση παραβατικών συμπεριφορών με περισσότερο ήπια μέσα από τα παιδαγωγικά μέτρα. Για τον λόγο αυτό οι παιδαγωγικού χαρακτήρα ενέργειες αποφασίζονται μετά από συζήτηση και σε συμφωνία με όποιον/α μαθητή/τρια αφορούν και μπορούν να περιγράφονται εκτενέστερα στο Πλαίσιο Οργάνωσης Σχολικής Ζωής κάθε σχολείου. Στόχος είναι το σχολείο, πριν προχωρήσει στη λήψη παιδαγωγικών μέτρων, να εξαντλεί όλες τις δυνατότητες παιδαγωγικής παρέμβασης και αντιμετώπισης των προβλημάτων συμπεριφοράς και συγκρούσεων που αναφύονται εντός της σχολικής κοινότητας, στοχεύοντας οι μαθητές/-τριες να συνειδητοποιήσουν τα λάθη τους και να αλλάξουν στάση/συμπεριφορά.
Όσον αφορά τα παιδαγωγικά μέτρα, με την ΥΑ καταργείται το μέτρο της πέραν των δυο ημερών αποβολής από τα μαθήματα, δεδομένου ότι η παιδαγωγική αντιμετώπιση των προβλημάτων συμπεριφοράς εντός του σχολικού περιβάλλοντος καθιστά περιττή την, ούτως ή άλλως αναποτελεσματική, κλιμάκωση των ημερών απομάκρυνσης από τα μαθήματα. Το μέτρο της αποβολής σε κάθε περίπτωση πρέπει να επιβάλλεται με φειδώ, καθώς επιβαρύνει την παιδαγωγική σχέση και δεν συμβάλλει στην αποκατάσταση θετικού κλίματος στην τάξη/σχολείο.
Το μέτρο της προφορικής παρατήρησης μπορεί να συνοδεύεται από την απομάκρυνση του/της μαθητή/τριας από την τάξη, εφόσον παρακωλύεται η διεξαγωγή του μαθήματος, οπότε απασχολείται με την ευθύνη του/της Διευθυντή/ντριας του σχολείου, λαμβάνοντας απουσία. Επισημαίνεται ότι σε περίπτωση επαναλαμβανόμενων ωριαίων απομακρύνσεων και πάντως μετά από τρεις απομακρύνσεις από τον/την ίδιο/α διδάσκοντα/ουσα ή πέντε συνολικά, το Συμβούλιο του Τμήματος εξετάζει τους ενδεδειγμένους χειρισμούς.
6. Έπαινος Προσωπικής Βελτίωσης
Σε μία προσπάθεια επιβράβευσης κάθε μαθητή/τριας που έχει σημειώσει σημαντική βελτίωση της συνολικής επίδοσής του/της, απονέμεται εφεξής ένας νέος έπαινος, ο «Έπαινος Προσωπικής Βελτίωσης», μετά από απόφαση του Συλλόγου Διδασκόντων/ουσών κατά την παιδαγωγική συνεδρίαση των αποτελεσμάτων στο τέλος του διδακτικού έτους. Με τον τρόπο αυτό, επιβραβεύεται και η προσπάθεια μαθητών/τριών, οι οποίοι/ες δεν συγκέντρωσαν κατ’ ανάγκην υψηλή βαθμολογία, κατάφεραν όμως να σημειώσουν σημαντική βελτίωση της συνολικής επίδοσής τους, κατά την κρίση του οικείου Συλλόγου Διδασκόντων/ουσών.
7. Διαγωγή
Με τη νέα Υ.Α. η διαγωγή των μαθητών/τριών χαρακτηρίζεται εφεξής ως «εξαιρετική», «καλή» ή «μεμπτή», σε αντικατάσταση των γλωσσικά παρωχημένων χαρακτηρισμών («κοσμιότατη», «κοσμία», «επίμεμπτη») και δεν αναγράφεται στους τίτλους σπουδών (απολυτήρια, αποδεικτικά απόλυσης και κάθε είδους αποδεικτικά και πιστοποιητικά σπουδών), καθώς έχει καθαρά παιδαγωγικό χαρακτήρα και αποσκοπεί στον εντοπισμό προβλημάτων συμπεριφοράς και στην καλύτερη παιδαγωγική αντιμετώπισή τους στο πλαίσιο αποκλειστικά της σχολικής ζωής.
8. Ηλεκτρονική τήρηση των Βιβλίων
Με την Υ.Α. επιδιώκεται να εκσυγχρονισθούν οι διοικητικές διαδικασίες και να μειωθεί ο γραφειοκρατικός φόρτος των σχολείων που προκύπτει από το γεγονός ότι υπήρχαν αρκετά υπηρεσιακά βιβλία και έντυπα που τηρούνταν ταυτόχρονα και σε έντυπη και σε ηλεκτρονική μορφή.
Έτσι από τα υπηρεσιακά βιβλία, θα τηρούνται μόνο σε ηλεκτρονική μορφή το Βιβλίο Υλικού, το Βιβλίο Βιβλιοθήκης, και το Βιβλίο Καταγραφής Ενεργειών Υποστήριξης Εύρυθμης Λειτουργίας (που αντικαθιστά το «ποινολόγιο»), το Βιβλίο Φοίτησης (για τις απουσίες) και το Ευρετήριο μετά από εγκύκλιο που θα καθορίσει τις λεπτομέρειες της ηλεκτρονικής τήρησης. Τα δύο τελευταία βιβλία τηρούνται στο πληροφοριακό σύστημα MySchool από το σχολικό έτος 2017-2018.
Από τα υπηρεσιακά έντυπα, θα τηρούνται μόνο σε ηλεκτρονική μορφή στο πληροφοριακό σύστημα MySchool τα Ατομικά Δελτία Μαθητών/τριών, τα Υπηρεσιακά Σημειώματα Μετεγγραφής Μαθητών/τριών, τα Ωρολόγια Προγράμματα των σχολικών μονάδων (δημόσιων και ιδιωτικών) και τα Δελτία Κίνησης Προσωπικού μετά από εγκύκλιο που θα καθορίσει τις λεπτομέρειες της ηλεκτρονικής τήρησης. Τα Ατομικά Δελτία Μαθητών/τριών και τα Δελτία Κίνησης Προσωπικού τηρούνται στο πληροφοριακό σύστημα MySchool από το σχολικό έτος 2017-2018.
capital.gr
RSS